3、用算盘表示数板书设计

用算盘表示数

一、拨数引入

1、看珠读数

出示计数器（或在黑板上画出计数器），让学生说一说数位顺序。

【小朋友，这是我们的老朋友——计数器，拿出你的右手，我们一起说一说计数器上的数位顺序，从右边起分别是个位、十位、百位、千位】

为了小朋友看的更清楚，这是老师准备的简易计数器，现在老师拨的这个数是多少，为什么？。一起说一说。（4个百是400.）

师继续拨，324，说说理由（组成），3个百，2个十，4个一合起来是324.一起说。

一千。你说，一千，一千在计数器上是怎样表示的？（千位上拨一颗珠）

2、拨珠写数

下面我请小朋友上来拨，请一生黑板上来拨珠，下面的小朋友打开自备本，写数，第一个，PPT出示：五百。在百位上写5，个位、十位上写0. 第二个，二百三十，同意吗？正确。怎么写：百位上写2，十位上写，个位上写0。第三个：四三百二十五。对吗，你介绍一下，百位上拨3，十位上拨2，个位上拨5.小老师？对。怎么写，你说，百位上写4，十位上写2，个位上写5。同意吗？（生拨，另一生说怎么写，我板书）

3、引入课题

小朋友已经能很熟练地用计数器拨数、读数、写数了。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国古代劳动人名创造的工具——算盘。放到黑板上（用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。）最后也可以展示。今天，我们就来学习用算盘表示数。（贴板书）

二、学习新知

1、学习例4 （1）认识算盘。

出示教具算盘，介绍算盘各部分名称。

【有哪些小朋友见过算盘？你知道算盘各部分的名称吗？如果有生说请他上来指一指。如果是对的，其他跟着一起。拿出你的手我们一起来指一指，这是算盘的框，这是算盘的梁，这是算盘的档，这是上珠，这是下珠，和同桌的小朋友互相数一数你的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。】

（2）认识记数方法。

引导：用算盘表示数也要按数位来记数，我们可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是——十位、百位、千位。（边说边在算盘上表示出数位）。请小朋友看着自己的算盘，从右边起按顺序指一指、说一说数位。

说明：在算盘上记数，要先把上珠和下珠靠框，表示清盘，以后蒋老师说清盘，你就要（边讲边手势，把上珠和下珠靠框）。在算盘上拨珠要靠梁。只有靠着梁的算珠才能参加记数。（可以演示一下）。一个下珠表示1，一个上珠表示5。下珠用大拇指拨，这是——1，边指导边拨，再添一个表示——2。小朋友在个位上拨3个下珠，你拨出的表示几？再添一个下珠，现在表示几？4。是不是。5怎么拨？（拨一颗上珠）上珠用食指拨，师示范一次，小朋友再拨一次。

我请一个小朋友上来拨出6，同意吗？为什么这是6.（上珠表示5，下珠表示1，合起来就是6）. 谁会拨7，你来，对吗？说说理由。

8呢？说来拨，同意吗？我再添一个是几？9

10怎么拨，（教师演示个位上去9十位上拨1）.为什么这是10，十位上一颗珠表示10. 拨珠：下面请小朋友拨30谁上来拨，对吗？再拨一个70，同桌看看对不对？也请一个小朋友上来拨，对不对，对。

加大难度，拨150,嗯，小朋友都对的，620，小朋友们学的很不错，都会拨了。

（3）看算盘读数、写数

老师给小朋友带来了一些数（PPT出示），下面算盘上表示的数各是多少？第一个，指名学生回答。同意吗？同意。第二个，指名学生回答，是吗？为什么表示的37？说的对不对？非常正确。第三个，指名回答，小老师，对。第四个，指名回答，小老师，对。请个小朋友说说理由为什么是802？同意吗？说的非常到位。最后一个，指名回答，小老师，对。（小朋友一起读一读这5个数）

小朋友已经会看珠报数了，下面请小朋友把这些数写一写，打开书34页，找到算珠图，请一个小朋友到黑板上来写。

校对。下面的小朋友都对了吗？

2、学习“试一试”

下面请小朋友试一试，一边拨珠一边数数。（小朋友已经学会了在算盘上表示数，看着算盘写数，下面我们来一边拨珠一边数数好不好）。那小朋友，你会一边拨珠一边数数吗？试一试。

（1）在算盘上，一个一个地数，从1数到18，一边拨一边数，开始，嗯，某某某已经好了。请一个小朋友到黑板上来拨给大家看一看。对不对，小朋友再互相拨给同桌看一边，有什么问题同桌的小朋友帮一帮他。

（2）小朋友拨好以后养成清盘的习惯。一个一个地数，从85数到100.蒋老师问下，现在你要先拨多少？85，开始。谁愿意上来拨给大家看一看，其他人做小老师，对不对，拨的真不错。

（3）一十一十地数，从280数到350.边拨边数。这次要先拨多少了，280，开始。这次谁来演示。自己再拨一边。

（4）一百一百地数，从100数到1000.开始。谁来展示？

3、回顾比较

小朋友已经能很准确地在算盘上表示数了，小朋友想一想，算盘上表示数和计数器上表示数有什么相同的地方？又有什么不同的地方？相同：数位顺序一样，（都是按各个数位上是几拨数）。不同：计数器上一个珠表示1，算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。也就是如果数位上拨的数比5小，就只要拨下珠，等于5拨上珠，比5大就要同时拨上珠和下珠了。

三、练习巩固

1、老师在算盘上拨出了这些数，请小朋友看着算盘说一说数的组成，再读一读这个数。和同桌的小朋友一起，每人说两个，一人说另一人听（周一给四个，交代好一人先说两个，同桌听，换一人再说）。请小朋友说，几个百几个十和几个一组成的数是……

刚才我们看着算盘，读了这些数，谁能来介绍一下你有什么好方法把这些数读正确吗。（周一提前问问）。P65（算盘上读数，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几个十和几个一组成，就可以正确地读出这个数。）

2、下面这些数谁来读一读。出示第一，生读，正确，出示第二个，生读，为什么是九百。出示第三个，为什么是408，出示第4个。我们一起读一读。写数。一人板演。校对。为什么900末尾写两个0.说明：根据算盘上的数写数，和上节课学习的写数一样，算盘上哪一位上是几就写几，数位上没有就写0. 3、小猴想请大家帮个忙，小猴摘桃，小朋友要读对这些数，并在算盘上拨出这些数小猴就能摘到桃了。第一个243，自己读在心里，在自己的算盘上拨一拨，请小朋友板演。186，

600，507，890。小朋友真厉害帮助小猴成功摘桃。

4、现在你也能一边报数一边拨数了吗？【最后，我们一起玩一个游戏，报数拨数，一起来看看要求：组长报数，组员拨数，每拨完一个就看看对不对，不对的及时改正，组长再开始报下一个数，结束后想想你一共拨对了几个。】请组长报数（师给数），其他小朋友拨数。学生在小组里报数、拨数，教师巡视、检查。请三个小朋友说一说。

师：关于算盘还有很多知识了，我们一起来看一看。

四、全课总结

今天我们学习了——用算盘表示数。你知道了什么？