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解决问题第二课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题第二课时教学实录

正文

克和千克--解决问题教学设计

应县下马峪中心校

乔润元

教学内容：课本第104页例题3 教学目标：1.通过猜想1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量的单位，建立千克和克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学生的学习兴趣，学会与他人合作交流

教学重点、难点

教学重点：

建立千克和克的质量观念，应用克和千克解决生活实际问题

教学难点

：

灵活应用估计的方法解决问题，提高估计能力。

教学过程

一、

复习旧知

上节课我们学习了哪两个质量单位？（克和千克）

二、

新知探究

（一）

导入新课

这节课我们继续探究克和千克的有关知识，解决问题。(板书

解决问题) （二）

授新知

1.（出示题）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2.题目中知道了什么？要解决什么问题？

指出：在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的质量，但估计并不是乱猜，要有根有据，要找到合理的依据标准来进行估计。

3.要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？（小组讨论）

（1）生

：要知道一个苹果有多重？

师拿出一个苹果，请几位学生掂一掂，猜一猜有多重？称一称。怎样列式计算？

师：可我们没学习过这样的乘法，不是很会算，还有其他好办法吗? (2)生：要知道一千克苹果有几个？

估一估，称一称。让一个学生称苹果，大约几个是1千克？

师：如果5个苹果大约1千克，20个苹果大约重几千克？（让学生在练习纸上圈一圈）请一个学生展示，说一说。

怎样列式？（板书：20÷5=4）为什么用除法？同桌互相说一说。

师：看看刚才同学们想到的两种方法，你喜欢哪一种？

调查的另一个结果，4个苹果1千克

师出示一个较大的苹果，4个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千克？（让学生在练习纸上圈一圈）

怎样列式？

请一个学生展示，说一说。（板书

20÷4=5）

（4）为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？

师总结：在估计之前，要先确定所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会不同。在我们生活中的苹果大部分是4 、5个1千克，说明我们的解答是对的。如果更大的苹果，20个就比5千克更重。如果更小的就比4千克更轻。

三、

巩固新知

P104的“做一做”

课件出示：估计24个梨大约重几千克？

师：解决24个梨大约几千克，首先要知道什么？

生：1千克梨大约有几个？

1、

如果4个梨是1千克。圈一圈并列出算式和答。

24÷4=6（千克）答：大约6千克。

如果6个梨是1千克呢？

24÷6=4（千克）答：大约4千克。

四、

课堂总结

这节课我们学习了应用克和千克解决问题。我相信同学们通过学习都能够解决日常生活中遇到的同类问题。

五、

板书

解决问题

估计20个苹果有多重？

5个苹果重1千克

20÷5=4（千克）

4个苹果重1千克

20÷4=5（千克）

资料摘要

解决问题第二课时教学实录

解决问题第二课时教学实录

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教学实录是什么类型的资料？

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