1、认识时、分教学设计第一课时

《认识时分》教学设计

无锡市八士实验小学 浦柯红 [教学内容]

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第8-10页例1、例2、“试

一试”和想想做做第1-7题。 [教学目标] 1.

让学生通过钟面的观察，知道钟面上一共有12大格，60个小格，认识

时间单位时、分，知道时分之间的进率，1时=60分。

2．使学生在熟悉的活动中，具体感受1分与1时的持续时间，初步建立时

分的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

3．培养观察能力，语言表达能力以及同伴合作交流的能力，体会数学来源

于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。

[教学重点] 了解钟面时针与分针是如何计时的，理解时与分的关系。

[教学难点]

建立时分的观念，能通过看钟表准确说出经过的时间。

[设计理念] 《新课标》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。所以，本课设计的理念力求体现学生主体，让学生在自主探索、合作交流中学习数学。

[教学过程] 一、创设情境，引入课题

谈话：小红背着书包正准备去上学，她是什么时间从家出发的？你是怎样知道的？

揭题：要知道时间，就要学会看钟表，今天我们就一起认识时分。（板贴课题）

【点评：从学生熟悉的生活实际引入情境，能够激发他们的学习兴趣，也体现了数学来源于生活又服务于生活这一特点。】

二、学练融合，认识时分

1、认识整时

引导：请小朋友拿出钟面仔细观察，和同桌说一说钟面上有什么？（时针、分针、12个数字）

交流：谁来介绍？

预设（12数字）：这12个数均匀地排成一圈，我们一起读读

预设（时针分针）：

怎样区别它们呢？

明确：较短、粗的针是时针，较长、细的是分针。

要求：请跟你的同桌介绍一下钟面上的时针、分针。

提问：这是——时针，这呢——分针。那你知道这个钟面表示的是几时吗？你是怎样看出来的？和同桌交流一下。（教师巡视）

预设（8点钟）：同意吗？但8点钟是我们生活中的说法，在数学上，我们称为8时，我们一起来喊喊它。

引导：怎样看出8时的？谁再来说说，我们一起说说（分钟指着12 ，时针指着8，表示8时）

明确：8时可以写作8:00（板书）拿出手跟着老师一起写。

追问：这个钟面上表示的是几时？和同桌说说你是怎样看出来的（出示第一个钟面）

交流：怎样写1时？（举起手写一写），你们和老师写的一样吗？真棒！那这三个钟面上的时间呢？打开书本第8页，找到试一试，请你写出这三个钟面上的时间，并轻声说说是怎样看出来的？

明确：像这样的时间，我们都称为整时。

追问：想一想，我们是怎样看钟面上是几时的？

归纳：当钟面上分针指着12时，时针指着1，是1时；时针指着6，是6时，时针指着9，是9时……所以，分针指着12，时针指着几，就是几时。

过渡：看，这是小红一天在校的安排，请写出钟面上的时间，再说说她分别在什么时间里做了什么？

补充：小朋友，我们也要像小红一样合理安排时间哦。

引导：接下来我们动手拨一拨，第一个——3时（你是怎样拨的？）、5时、12时（强调时针和分针重合）

设疑：在拨时间的过程中，你注意到时针和分针分别怎么动的呢？

过渡：你们真厉害！下面我们去钟表修理店看一看。

引导：请你仔细观察，你觉得要画上时针还是分针？为什么？（是呀，这根长长的针指着12就是分针）

交流：要画一根时针，画之前要提醒什么？谢谢你的提醒，下面两个请你完成。

小结：小朋友，有了时针和分针和数字，我们就能读出时间。

【点评：因为二年级的部分孩子已经有了平时认识钟表的简单经验，所以这一部分的教学充分体现学生的主观能动性，从观察钟表明确概念到总结整时的特点进行及时的巩固练习，节奏紧凑，学生在学中玩，玩中学。】

2、认识时、分

（1）认识大格 交流：接下来我们继续研究钟面。谁来说说从钟面上还有什么？

肯定：是的，我们把从12 到1之间的这一段叫做一大格，（板书一大格）你还知道从哪到哪也是一大格，上来指一指，钟面上一共有多少个大格？我们一起来数数。

（2）认识小格

提问：钟面上还有什么呢？

强调：大格里的这些小点把钟面分成了一些小格（板书一小格）我们先来看12到1这一大格，你能指一指哪儿是一小格吗？一大格中有几小格？（PPT出示）谁来数数。

明确：12到1之间有5小格，那12到2之间有几小格？钟面上一共有几小格呢？同桌两人互相说一说准备怎样数？

预设：5个5个数

谈话：你来带大家一起数一数。请你自己也这样数一数。

说明：外面这一圈的数都表示从12到某一个之间小格的数量，现在把这些藏起来，你有办法记住它们吗？

提问：12到1有几小格？12到4呢？你是怎么想的？

追问：12到6有几小格？说得真快？有什么窍门？12到12 又可以怎样想呢？

（3）认识时针的走动

过渡：我们已经知道了钟面上有时针、分针，12个大格，每个大格里有5小格，一共有60小格。我们继续看小红下午在校的安排。

提问：12时小红吃完午饭后，她进行了自习，仔细观察钟面，看看时针有什么变化？猜猜看，小红自习了多长时间？

指出：你猜得真准，时针从12走到1，走了一大格，是1小时，（完善板书）

提问：你还知道时针从哪儿走到哪儿也是1小时？

追问：时针走1大格是小时，走2大格呢？从12走到4，是几小时？从12走到6呢？我们可以总结一个规律——时针走几大格，就是几小时。

（4）认识分针的走动

过渡：在小红这1小时的自习时间里，她先做了会作业。请小朋友注意看钟面，看看分针有什么变化？

提问：你觉得小红做了多长时间作业？

肯定：你真厉害！分针从12走到4，走了20小格，就是20分钟，那么分针走1小格，就是？是的，在钟面上，分针走1小格是1分。（完善板书）

引导：孩子们，1分钟的时间到底多长呢？我们一起体验一下。

出示分针走1分钟，直条演示1分钟。指名谈感受。

谈话：我们来提提神，欣赏1分钟动画片。再次谈感受。

说明：1分钟静坐觉得很长，如果聚精会神做一件事情的时候，又感觉1分钟很短。那么1分钟还能做些什么呢？

1分钟计时，请1个同学跳绳1个同学踢毽子，下面的同学分成两组，一组写字，一组做口算题。

汇报做了几题，写了几个字，跳了几下绳，踢了几个毽子。

谈话：闭上眼，想想刚才的1分钟你做了什么事情，老师这里还有一组关于1分钟的数据（ppt播放）看了以后你有什么想说？

指出：1分钟虽然很短，但是能做很多事，我们要珍惜每一分钟。

谈话：孩子们，我们已经知道了分针走一小格是1分，那么分针走2小格呢？

提问：我们每天做眼保健操的时间，分针需要走5小格，是几分？做广播体操的时间分针需要走10小格，是几分？这一节课的时间分针需要走40小格，是几分？

追问：小朋友，你们发现了什么规律——分针走几小格，是几分。

出示钟面，那么分针从12走到3呢？走了几小格，是几分？谁来说说？

同桌两人，一人拨，一人用这样的话说说。

指名交流演示。

提问：分钟从12走到12呢？

明确：分针正好走一圈是60分。所以，小红这1个小时的自习时间中，你发现分针是怎么走动的呢? 【点评：本课是采用大问题导学的方式开展，“钟面上有什么”开启了第二阶段的学习与探索，通过问题再一次让兴奋的孩子陷入静静地观察与思考中，从研究大格小格到探究时针分针的走动，环节清晰，便于学生记忆。】

3、认识时分之间的关系

谈话：刚才，我们知道小红自习了1小时，还可以怎样说呢？我们一起来观察分针和时针的走动。

交流：分针和时针同时走，同时停下来，时针走了——1大格，时针走1大格是——1小时，分针走了——一圈，60小格，是60分。

谈话：我们再来看一遍，看看他们说的对不对。

引导：你发现时、分之间有什么关系？（你真厉害）

交流：那分针走了一圈呢？（时针就走了1大格），我们可以写成1时=60分，60分=1时。

谈话：

孩子们，我们一节课是多长时间呢？有没有1小时？看来，我们课上的时候不能体验1小时的长短，知道课间休息几分钟吗？（10分）现在加起来有1小时了吗？所以一节课40分钟，要加上（）分就是1小时？

谈话：小朋友都喜欢看动画片，播放1集要20分钟，请你想一想放几集才是1小时呢？

为什么？

小结： 1小时能做些什么呢？回家可以问问爸爸妈妈，也可以和他们一起做家务事体验一下。

【点评：认识时分之间的关系是本课的难点，也是认识时间的重点，所以在前面的教学中有意识地铺垫，在拨钟是引导留心两针怎么动，在研究两针分别怎么走动时也注意提示时分之间的关系，到最后研究时分关系时学生就能自然而然地得出结论。】

四、全课总结，拓展设疑

谈话：小朋友，今天的课即将结束，我们围绕“钟面上有什么”进行学习，现在你能具体介绍下钟面上有什么吗？

拓展：再仔细看钟面，钟面上还有什么呢？这个我们下节课再一起学习，好吗？

【点评：整节课始终围绕小红上学这一情境展开，围绕“钟面上有什么”探究，40分钟学生参与度很高，在操作探究和合作交流中建立认知结构，学习十分愉快。】

五、板书设计

8 1

认识时分

时 8：00 时针走一大格是1时，分针走一小格是1分

时=60分