25 爱写诗的小螃蟹公开课教案（教学设计）

教学设计方案

学校：开元小学

学科：语文

【教材分析】

年级：二年级

日期：2018.4 课题：

教时：二课时

25爱写诗的小螃蟹

设计者：陈越

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

【学情分析】

通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预***部分学生都能读通。

【教学总目标】

1、能在语言环境中借助汉语拼音正确识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁、篇”10个生字。能在老师指导下正确书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”。在课文语境中理解“吟诵”的意思。

2、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、试着在阅读中针对课文中的重点句子提出问题。

4、在理解课文内容的基础上，通过边读边思，感受白头翁的行为给小螃蟹带去了朋友般的温暖。初步懂得：真诚的欣赏与鼓励会给别人带来快乐。

教学时间：两课时

第一课时

【教学目标】

1、能在语言环境中借助汉语拼音正确识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁”9个生字。能在老师指导下正确书写“吟、龟、橡、翁、擦”。在课文语境中理解“吟诵”的意思。

2、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文1——12小节。

3、试着在阅读中针对课文中的重点句子提出问题。

4、在理解课文内容的基础上，初步懂得：真诚的欣赏与鼓励会给别人带来快乐。

【教学重点】

1、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文1——12小节。

2、试着在阅读中针对课文中的重点句子提出问题。

【教学难点】

试着在阅读中针对课文中的重点句子提出问题。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

评价内容

阅读兴趣

写字兴趣

写字习惯

学习习惯

学业成果

阅读习惯

理解能力

朗读能力

能主动描写生字。

能在写字时保持良好的写字姿势和执笔方法。

能借助汉语拼音自主练习通读课文。

能在老师的指导下，结合语言环境理解常用词语的意思。

能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。读出小螃蟹从自信——担心——恳求——伤心的语气。

第一课时

教学环节

师生活动

设计意图

课堂观察点

能在老师指导下朗读课文。能在课外阅读各种儿童读物。

一、猜谜导入，揭1、读谜面，猜谜语

示课题

兴趣是激发学生师：我们一起来猜一则谜语，请大家读读谜面，学习的动力。教学时，猜猜谜底。

教师适时地运用一些出示谜面：手拿大剪刀，身穿铁甲袍，走路横着小游戏有助于提高学走，嘴里吐泡泡。

生学习的兴趣。所以2、学习生字：螃、蟹（指导用形声字的方法记）

在课堂教学的一开始3、揭示课题

就出示一个谜底是师：小螃蟹就是今天我们所要学习的课文的主“螃蟹”的谜语，学角，他有个特别的爱好。

板书课题

4、齐读课文1——3小节。

生的学习热情高涨，兴趣一下子就被调动起来了。不知不觉中5、师：这就是小螃蟹在沙滩上写的诗，谁来吟进入了课文的学习，诵一下。

出示：

我是一只爱写诗的小螃蟹，

在沙滩上沐浴着灿烂的阳光，

在大海中追逐着翻滚的浪花。

真可谓省时高效。

“螃蟹”两个字中都有“虫”字。让他们观察的目的，一是滚动复习，而是掌

沙滩，大海，

就是我的家！

（1）指名朗读诗歌。

（2）学习“吟”，（注意前鼻音）；理解“吟诵”（念的时候声音有高有低，语调有抑有扬，这就叫吟诵，一般指读诗歌）

（3）学习“滩”

过渡：这只爱写诗的小螃蟹，有一天在海滩上哭了。这是怎么回事呢？

二、初读课文，整1、出示学习要求：

体感知

握如何写好这两个字。

在阅读教学中，（1）借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、从整体入手，通过相不漏字、不改字，按标点停顿。

（2）边读边想：

关的提问，让学生感受课文的内容。划出 有哪些伙伴看过小螃蟹写的诗，请在文中圈描写小螃蟹哭的句出。

子，然后找出哭的原小螃蟹哭了几次？用“ ”划出因？

描写小螃蟹哭的句子。

2、交流反馈：

（1）板书：风、海龟、海浪、白头翁

（2）学习生字：龟（注意字形）、翁（注意后

鼻音）

出示白头翁的图片：这就是白头翁，它的

头顶上有白毛，像个满头白发的老公公，所以叫

它白头翁。

（3）出示：

小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

3、学生质疑。

(小螃蟹为什么哭？一般是人难过才哭，怎么会

哭得很开心呢？……)

三、研读课文，体1、小螃蟹第一次哭是为了什么，快速地看一看4验情感

进入二年级后，——12小节，找找风、海龟、海浪是怎样对待小在课堂上已不能停留螃蟹写的诗的。

（1）学生交流，出示句子：

风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。

在字词教学上，要加强对课文内容的理解和一些句式的训练。海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗但句式的训练并不是全擦掉了。

孤立的、机械的，比海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”如在对学生进行把字把他的诗全冲走了。

句和被字句的训练（2）风、海龟、海浪做了什么，使得小螃蟹留上，先引导学生说说下了伤心的泪？

“风、海龟、海浪”（3）指导朗读。（注意“一使劲儿”、“当”不喜欢小螃蟹的诗，正音。）

（4）学习生字“橡”（三拼音，形声字）

他们是怎样做的？”让学生在理解课文内（5）想象一下海浪在说“算了，算了”时会是容的基础上，再说说怎样的语气？

板书：吹 擦 冲

这样的句子还可以换一种说法但句子的意2、小螃蟹不但爱写诗，还很想得到伙伴们的认思不变，引导学生说可，他是怎么问伙伴们的呢？ 出示：

出“被字句”。从而将句式的训练融入阅他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？”

读理解的过程中，将他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？”

语文知识的学习与语他问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗？”

文能力的培养有机结（第一次问“好吗”，小螃蟹很自信。

第二次问“喜欢吗”，小螃蟹担心、没把握，抱着希望、期待地问。生字“顽”

合起来。

同样的意思可以用不同的词语来表第三次问“能读读”，小螃蟹恳求的语气，只达，运用时还应该注要有伙伴读读他写的诗就满足了。

意前后词语搭配要合“好、喜欢、能读读”看出小螃蟹对伙伴的要适。教学中，可以从求是越来越低了。）

每一个细小处着眼，3、师：小螃蟹热情地邀请风、海龟、海浪读自培养学生遣词造句的

己写的诗，可是……

引读：

风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。小螃蟹……

能力。

小螃蟹的两次海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉哭，学生通过研读课了。小螃蟹……

文，很容易揣摩出其海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的中的不同含义，但课诗全冲走了。小螃蟹……

板书：伤心

4、朗读4——12小节

堂教学更要让学生对课文的理解，通过朗读的形式反馈与深指名读小螃蟹的话，读出小螃蟹在问三个伙化。为了使学生对小伴时，不同的语气。其他同学读描写风、海龟、螃蟹第一次“哭”的海浪的句子。读出他们冷漠无情、不耐烦的语气。

感受产生共鸣，教学5、说说小螃蟹第一次哭的原因

中借助了富有提示性小螃蟹在沙滩上（ ）地写了一行的语言和富有感染性又一行的诗，他请伙伴们读读他写的诗。（ ）的引读，刺激学生的把小螃蟹写的诗全（ ）跑了。（ ）把情感——小螃蟹爱写小螃蟹写的诗全（ ）掉了。（ ）把小诗，却遭到了一次又螃蟹写的诗全（ ）走了。小螃蟹流下了伤一次地无情打击。

心的泪。

（可以让学生把“把”字句改成“被”字句。）

四、课堂总结

1、师：这只爱写诗的小螃蟹多么想把自己的诗展开想象，对小和大家分享啊，可是伙伴们一次又一次地伤了他螃蟹说些安慰的话，的心，他终于忍不住流下了伤心的泪。如果你在为学习下文做准备。

沙滩上看见了，会对小螃蟹说些什么呢？

想象说话：小螃蟹流下了伤心的泪。我对他说：“ ”

2、师：你们真是小螃蟹的知音，课文里有一位小伙伴跟你们一样。他是怎样对待小螃蟹写的诗的呢? 为什么小螃蟹又哭了，哭得很开心呢？下节课我们继续学习。

3、指导书写“翁”：“公”居上居中，撇捺罩

住撇折点。“羽”居下半格，左“习”小，右“***。

五、布置口头作业

1、正确识记词语：螃蟹、吟诵、海龟、橡皮、

辛辛苦苦、擦掉、白头翁

2、有感情地朗读课文。

第二课时

【教学目标】

1、能在语言环境中借助汉语拼音正确识记“篇”。能在老师指导下正确书写“篇”。默写“吟诵、海龟、橡皮、辛苦、擦”。

2、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，通过边读边思，感受白头翁的行为给小螃蟹带去了朋友般的温暖。初步懂得：真诚的欣赏与鼓励会给别人带来快乐。

【教学重点】

借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

在理解课文内容的基础上，通过边读边思，感受白头翁的行为给小螃蟹带去了朋友般的温暖。初步懂得：真诚的欣赏与鼓励会给别人带来快乐。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

评价内容

识字兴趣

口语表达兴趣

表达习惯

口语表达能力

学业成果

理解能力

课堂观察点

能主动与他人交流识字的方法，能积极参与各种识字活动。

能在语言实践中积极参与讨论，有表达的自信心，敢于表达自己的意见。

能在说话时做到态度大方，声音响亮，口齿清楚。

能展开想象，能根据语境说几句连贯的话。

能在老师的指导下，大致了解课文内容，感受白头翁的行为给小螃蟹带去了朋友般的温暖。初步懂得：真诚的欣赏与鼓励会给别人带来快乐。

教 学 过 程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习导入

1、复习词语

2、看拼音写词语

3、读1——12小节。

4、说说小螃蟹第一次哭的原因。

复习导入，从而体会第二次哭的原因。

二、学习13——1、正在小螃蟹伤心时，白头翁唱着歌飞来了，它嘴小螃蟹的第16节，明白道理

里唱着的正是小螃蟹写下的诗。看看白头翁是怎样对二次“哭”，课

待小螃蟹写的诗的? 轻声读读13——15节，找出相文只用一句话交关的句子。

（1）结合学生反馈，随机板书：读、记、告诉

（2）学习生字“篇”

2、白头翁对小螃蟹说：“……”

3、理解小螃蟹为什么“哭得很开心”。

代，因此是学生理解的难点。课堂中，联系课文，展开想像，“小螃蟹听到白头翁师：当风、海龟、海浪都不愿意读小螃蟹的诗，让小嘴里唱着的正是螃蟹特别的失望伤心时，没想到白头翁不仅——还—自己写下的诗，—并且——，这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此他会怎么想？”时他流下的是怎样的泪呢？

弥补课文的空白4、练习用“（ ）的泪”说说小螃蟹此时的心情。

点，难点也就不5、师：看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的攻自破了。

快乐呢！

三、总结全文，1、谁能看着板书连起来说说为什么开始小螃蟹流下拓展欣赏诗歌

借助板书提示训练学生连贯了伤心的泪，而后来又会哭得很开心呢？ 2、我们应该像白头翁学习，学会去欣赏别人，鼓励说话，理清文章别人。

3、齐读课文，读出小螃蟹前后心情的变化。 的脉络。通过板书，学生知道了4、白头翁的欣赏与鼓励使小螃蟹有了继续写诗的勇小螃蟹开始为什气和力量。他的诗越写越好。不信，你们瞧：

出示：

在那金色的沙滩上，

躲藏着无数彩色的小贝壳，

这里一个，

那里一个，

多像五彩的小花朵。

在那蔚蓝色的大海中，

生活着成群调皮的小鱼虾，

这里一群，

么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。

适度地拓展阅读，让学生欣赏小诗，进一步感受小螃蟹对生活的热爱，激发

那里一群，

多像海底的小精灵！

学生主动阅读的兴趣。

小螃蟹在沙滩上写了些什么呢？展开想象，小组

合作说一说。

5、指导书写“篇”“户”点从竹子头下方正中起笔，下面部分横折钩的宽度超过“尸”上部。

四、布置口头作业

1、正确识记词语：诗篇

2、有感情地朗读课文。

3、小螃蟹在沙滩上写了些什么呢？展开想象，说一说。

附板书：

25、爱写诗的小螃蟹

风 吹

海龟 擦 伤心

海浪 冲

白头翁 读 记 告诉 开心