38 天窗教案公开课一等奖

38、天窗

（执教：福山唐城外国语小学 沈玲洁）

【教学目标】

1、自主学习生字，积累并理解“慰藉”、“一瞥”等词的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵第7小节。

3、在课文的语言环境中理解最后一小节，体会作者对天窗的特殊情感，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

4、合理想象窗外的风、雨、雷、电如何猛烈地扫荡世界；能留心观察自家窗外的景象，加上想象，写一段话。

【教学重点和难点】

1、

在课文的语言环境中理解最后一小节，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、

想象窗外的风、雨、雷、电如何猛烈地扫荡世界。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、

课题引入

1、

出示图片。

2、

师：同学们，这是著名作家茅盾爷爷的故乡——江南乌镇，这儿有一些老房子。有些人家在自己的屋面开了一个小方洞，装一块玻璃，把它叫做——天窗。当茅盾爷爷回忆往事时，最令他难忘的便是这童年时代的天窗了。

3、

今天，就让我们一起来读读他笔下的《天窗》。齐读课题。

二、

初读课文

1、乡下的人们最初为什么要在屋面装天窗呢？请你快速浏览课文，找出有关句子。

2、交流，出示句子。

师生配合：乡下的房子只有前面一排——，在——，木板窗——，这样——。可是——，或者——，木板窗——，屋子里——。

4、师：那么这用来透光的一方天窗对于茅盾爷爷来说有什么特别的呢？课文4到7小节中，有两句句子很相似，都提到了天窗对他的意义。请你默读4-7小节，把它们找出来。

5、

出示句子

[这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！] 1）正音：“藉”。

2）

理解：慰藉（近义词法：安慰）

3）

[出示：这时候，小小的天窗是慰藉。这时候，小小的天窗又是你的慰藉！]

6、

师：什么时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？看看课文，想想这两个“这时候”分别是指什么时候？

7、出示句子，指导朗读

三、课文精读

（一）学习课文最后一节，质疑。

1、师：是啊，这时，能给无事可做的孩子们带来唯一安慰的就是——这一方小小的天窗。所以作者在文章的最后写了这么一段话。

[出示：发明这“天窗”的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在!] 2、自己读读这段话，想想你有什么问题要问？

预设：

①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号? ②为什么说“活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”? ③

为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在?

3、师小结：同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文，下面我们认真学学课文的4—7小节，试着从中找找答案。

（二）学习课文4-7小节

1、[同桌合作学习：1、读：一起读一读课文4-7小节。2、想：透过这扇天窗，孩子们看到什么?又想到了什么?

3、划：分别用“——”和“～～”在文中划出孩子们看到的和想到的。] 2、交流。

1）夏天阵雨部分

（1）学生交流

看到的：“雨脚在那里卜落卜落跳”

[翻红]“

带子似的闪电一瞥”

[翻红]

想到的：“想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。”[翻蓝]

（2）深入学习“看到的”

[出示小动画] 师：我们跟随作者，透过天窗，看到了雨脚在那里——卜落卜落跳。是呀，密密麻麻的雨点好像在用脚干什么呀？（跳舞），在作者的笔下，雨点仿佛有了——生命。

还看到了——（带子似的闪电一瞥）。（形状细长）。还有呢？（速度快）哪个词看出速度快？（一瞥）看，闪电从天窗上一闪而过，就那么——（一瞥），便不见了。

师：从作者对雨和闪电的描写中，我们可以感觉到，作者观察得非常——（仔细），有了仔细的观察，我们才能展开丰富的想象。

（3）深入学习“想到的”

师：看见了天窗上的雨点和闪电，作者想到了屋子外的——（这雨，这风，这雷，这电），会是怎样——（猛烈地扫荡世界）。会怎样猛烈地扫荡世界呢？

学生展开想象[出示填空：或许外面的雨——外面的风——外面的雷——外面的电——]

[出示句子]所以呀，你透过天窗想象它们的威力会比——你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会——使你的想象丰富起来！

（4）小结

师：透过天窗，我们把那原本看不见、看不全的“雨”、“风”、“雷”、”电”，全都想象出来了，这不就是——从（无中看出有，从虚中看出实）吗？而且想象中的一切比所看到的的东西——（更真切、更广阔的、更复杂、更实在）！

（5）齐读第5小节[出示第5小节] 2）晚上部分

（1）学生交流

看到的：一粒星、一朵云、一条黑影

想到的：无数闪闪烁烁的可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩。这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

深入学习“看到的”和“想到的”

a引读：你会被那掠过的可能什么也没有的一条黑影，想象到这也许是——也许是——也许是——。

b给反面题材，体会想象的合理：也许是一颗闪亮的流星，也许是一头灰黑色的大象。

C 引导关注不同的表达形式：

师：我们再来看看，还是关于作者想象的内容。彩色字体的两个部分用了什么修辞手法？（排比）为什么一个小节里就要用这么多的排比？（说明孩子们想象力丰富）是啊，一个又一个新奇的想法从孩子的脑袋中蹦出来了。可是你们有没有发现：同样是排比，这两部分的写法不一样？

生交流：前面写得简略，后面写得详细具体。后一段有形容词……

（2）

指导朗读

（4）小结

（5）借助板书背诵第7小节的有关内容

师：你们学得真认真。老师想和你们一起合作，借助板书，试着背诵这一部分中作者看到和想到的内容。

总之——[出示句子：美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。]

（三）小结

这小小一方的天窗，让孩子们展开了——（丰富的想象），难怪作者发出了这样的感叹：[出示句子：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你想到了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！] 作者透过天窗，通过想象，使自己被关在屋子里的无聊时光变得丰富、有趣起来，难怪他要说：[出示：发明这“天窗”的大人们是应当感谢的。]

四、总结课文，布置作业

1、师小结：这里的天窗为什么要加引号？这里的天窗仅仅还是那开在屋面的一方小小的天窗吗？（不是，指一切想象的机会）同学们，虽然，我们现在居住的房子已经没有天窗，但我们也可以在生活中插上想象的翅膀，因为想象能给我们带来乐趣。

2、布置作业

【板书设计】夏天阵雨

晚上

38、天窗

唯一的慰藉

看到（仔细观察）

想到（合理想象）

雨、闪电

雨、风、雷、电

扫荡世界

一粒星

无数

闪闪烁烁

可爱

一朵云

无数

山

马

巨人

奇幻的云彩

一条黑影

蝙蝠

夜莺

猫头鹰