章节复习与测试ppt课件配套教案内容

第四章第二节

工业地域的形成

时间：2019.4.18日（星期四）

班级：高2021级3班

授课人：肖岚

一、

说课标：举例说明工业生产活动中地域联系的重要性和主要方式联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系

二、说教材：

（一）说教材的地位和作用

本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。 本节教材分成两大块：工业集聚与工业地域、工业分散与工业联系

（二）说教学目标

知识与技能：

1、了解工业联系的形成和原因，明确工业联系的两种主要类型及意义。

2、掌握工业集聚的优点及原因。

3、掌握工业地域的形成、发展和分类。

过程与方法：1、以乡土地理案例“襄阳高新技术产业开发区”为切入口，探究工业联系的形式；通过小组讨论，分析工业集聚形成工业地域的原因；

2、结合“惠州音响工业集聚”等案例教学，了解工业地域的形成和分类，并尝试对某一工业区域的形成条件、发展优势、各工业部门之间的内在联系进行综合分析。

情感态度和价值观：

1、在问题解决过程中，培养自主探索、深入思考的钻研精神和取长补短、相互协作的团队精神，并形成积极的学习态度；

2、在民主、和谐的教学气氛中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进师生之间的知识与情感交流，真正达到“教学相长”的目的；

3、在对家乡工业发展的对比分析过程中，培养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识。

（三）

教学重点

理解工业集聚的主要原因和优点

（四）

教学难点 工业联系、工业集聚、工业地域等概念多，联系紧密，容易混淆

三、说学情和学法

学情: 学生在学习本课内容之前，对工业区位因素已有所了解；在实际生活中，对不同类型的工业区域，如经济开发区等有所耳闻。从学习能力看，学生的应用基础知识及读图分析能力较差，应加强此方面培养；从心理特点看，该年级学生对教师依赖性较强，新型自主互动学习能力较差，应多举身边的典型案例让学生得出结论，培养他们的自信与独立。

学法: 1、案例分析法:初步学会运用所学的地理知识和技能对案例进行分析，进而对知识进行归纳概括。

2、讨论探究法：尝试从学习和生活中发现问题，提出探究方案，与他人合作，调查研究，提出对策。

3、观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果.。

四、说教法

多媒体教学与自主探究、合作交流：学生通过自主参与一系列多种形式开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题。使学生在学习中获得体验，总结规律。创设情境、拓展延伸：问题教学、启发式教学。除了以现代电子计算机技术作为多媒体辅助手段外，同时紧密结合传统的教学工具手段来弥补计算机辅助教学上的不足。

五、

说教学过程

教学

环节

引入

新课

新

课

教

学

过程与方法

教师引导

展示：布料和钢铁工业的生产过程示意图

（PPT），思考各工厂之间有哪些联系，引入本课学习内容

学生活动

设计依据

及意图

创设情景学生观察，讨论

导入，激发兴趣

展示：

结合布料生产过程示意图（PPT）

学生认真读图得出

和钢铁工业生产过程示意图（PPT）

结论：各共厂之间存教师提问：各个工厂之间有什么样的联系？

在生产工序上的联系

教师点拨：一家工厂生产的产品是另一家工培养学生厂的原料

联系生活，板书课题：一、工业联系

学会观察，一、

板书：1、生产工序上的联系

提高学生工业联系和工业地域

教师提问：襄阳高新技术产业开发区内大部学生读材料后回答问获取地理分企业之间并没有生产工序上的联系，如汽题。归纳概括

信息、归纳 概括的能（一）工业

车产业、生物医药产业、电子电器产业等。 但它们共同布局在襄阳高新技术产业开发区力，

联系

内，是为什么呢？

教师点拨：这些企业可以利用共同的基础设 施或者是廉价的劳动力，在空间利用上形成工业联系。

板书：

2、空间上的联系

小结：从上面的案例分析可知，具有工业联 系的一些工厂往往近距离地集聚起来，形成学生读图思考后回答

实例展示，

工业集聚现象。

加深理解

新

过渡

教师提问：以上工业集聚现象有哪些有利之 处呢？

自然过渡，转入下一个问题

指导阅读案例2和图4.7，回答63页活动题：

学生读取案例，并联教师小结：惠州音响工业集聚各工厂间存在系已学过的知识和各实例展现，

生产工序上和空间上的联系，充分发挥工业自的生活实际，各抒直观易懂

集聚的优势。

己见，阐述，引导学

课

教

学

（二）、工 生归纳出两种工业地业的集聚

承转：工业联系导致工业集聚，工业集聚形域集聚现象及集聚的联系实际，

优势

成工业地域。

分析归纳

指导

学生阅读并归纳

1、指导学生阅读课本掌握工业地域的两种分

类

2、指导学生归纳完成工业地域类型的知识框

架

运用身边

板书：（三）、工业地域

案例，加强

1、按形成： 自发形成的工业地域

理解

（三）、工

规划形成的工业地域

业地域

2、按发育程度：

发育程度高的工业地域

发育程度低的工业地域

课堂小结：工厂之间的工业联系——工业集引导学生一起回答，聚——工业地域形成，根据工业地域的性质，及时巩固本节课所学可将其分为二种地域类型，工业在集聚的同内容

时，为了充分发挥不同地方的区位优势或在全球范围内寻找最优区位，也形成工业的分散。

加强自主学习、运用知识解决问题的能力

课堂练习

读图，回答1—4题。

1.甲图中①至⑥不同工厂之间的关系属于（ ）

A.信息联系 B.地域联系

C.投入—产出关系

D.技术联系

2.从乙图所示的工业联系看，属于这种联系的工厂可能是（ ）

A. 防治厂

B.食品厂

C.木材厂

D. 汽车厂

3.乙图表示（ ） A. 工业的分散

B.工业的集聚

C. 工业的地域联系

D.工业的信息联系

4.乙图所示工厂的元器件生产的全球化，最终目的是（ ）

A.寻找最优区位，保护环境 B.促进全球经济发展 C.减轻污染

D.降低成本，提高效益

六、说板书设计

本节课概念较多、且其之间逻辑性较强，因此板书采取框架式罗列，简单明了、逻辑性突出。具体设计如下：

七、说设计意图

本节内容与实际生产生活联系十分紧密，因此，在教学过程中，为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情景，通过课堂教学，让学生感受到学习地理的现实意义。在教学方式上，优化问题情境，强调师生互动，突出学生主体；在案例设计中，要充分考虑本节内容比较抽象的特点，引起他们的学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，引领学生顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。