第一节 自然资源与人类——以洪灾为例教学设计

洪灾——以寿光洪灾为例

【教材分析】

本节教材通过对洪水和洪灾成因、危害及防治等问题的学习，加强学生对自然灾害的认识，使其了解自然灾害的诱发机制和发生规律，以及自然灾害之间的关联性。我国是一个洪灾频发的国家，以洪灾为案例实施教学，探究洪灾的成因，寻求防治措施，具有重要的现实意义，我国地域辽阔，区域自然环境差异大，自然灾害种类繁多，教材以活动的形式，让学生按照分析洪灾的思路和方式，读图思疑，既加强了学生对灾害的认识，又锻炼了综合能力，还有助于防灾减灾意识的形成。

【教学目标】

1、知道洪水和洪灾的概念及二者区别，

2、通过阅读资料、观看视频，说一说洪灾的成因及危害。

3、针对原因提出相应的防治措施。

4、通过情境再现培养自己的家国情怀、必备品格等人生素养。

【教学重难点】

1、洪灾的成因

2、洪灾的防治措施

【教学方法】

小组合作与自主探究相结合；师生互动与生生互动相结合；案例分析法（理论联系实际）；多媒体辅助教学。

【课 时】1课时

【教学辅助】多媒体、学案

【教学过程】

导入新课： 请一位学生说说他心中的洪灾是什么样的？

播放视频《2018年8月山东寿光洪灾》，请学生一起看一看现实中的洪灾与刚才我们这位学生说的是否一致。

结论：从视频中我们可以看出洪灾对人类的危害很大，从古至今，自然灾害一直是人类社会的心头大患。在《管子·度地篇》中记载有五害：火、疠、旱、风雾雹霜和水，其中，

水指的是就是我们今天要讲授的洪灾。

讲授新课：

一、说洪灾

1、首先我们来确定一个问题：洪水=洪灾？ （学生：不一样）

那我们请学生来用自己的话说说洪水是什么？洪灾是什么？

教师总结：洪水→自然属性

洪灾→具有社会属性

由此可见：洪灾具有两个基本环节：①洪水的形成；②对人类造成损害。

2、根据刚才播放的视频，请学生谈一谈洪灾的危害。

教师总结：分直接损失和间接损失两类。其中威胁人类生命和财产安全（人畜伤亡，淹没农田、村镇和工厂，冲垮房屋道路和桥梁）属于直接损失；另一类影响社会正常生产和生活秩序（工商业活动停止、电力交通能源供应中断等）属于间接损失。

二、析洪灾

1、结合材料，小组合作分析寿光洪灾产生的原因。

（友情提示：①汇水速度＞排水速度；②自然原因，人为原因）

学生分组讨论，教师适时点拨引导，共同达成目标。

（①地形平坦，②弥河流经该市，③弥河上游位于山地丘陵地区，④离入海口近，⑤建筑物、养殖场占据河道，⑥采沙场规模日益扩大，⑦台风多次来袭，降水强度大，⑧土壤含水量大。）

2、教师提问：除了材料中给出的原因，还有哪些原因呢？请小组合作探讨。

学生小组活动

（①植被覆盖率，②支流数量，③河道曲直，④滑坡、泥石流、冰凌堵塞河道，④大量冰雪快速融化，⑥入海口宽窄等。）

3、教师总结：在自然原因中我们可以分为5类：气候、植被、地形、水文、土壤含水率。人为原因大多分为两类：不合理的生产活动，不合理的资源利用。在以后遇到其他自然灾害的问题就可以从这几方面来思考。

三、防洪灾

1、针对这些原因，为了减少洪灾的危害，我们应该采取哪些措施呢？请小组合作讨论回答以下两个问题。

①为减少洪灾的危害，针对洪灾形成的原因政府在灾前、临灾和灾后分别采取哪些防洪措施。

②如果洪灾发生时你在灾区，你应该怎么避灾呢？

（学生小组合作）

2、教师总结：大家提出的多种多样的措施可以分为5类：技术（监测和预报），工程（修水库、堤坝，疏浚河道等），管理（加强教育和立法），生物（植树造林、退耕还湖等）

四、洪灾情

当寿光洪灾的消息传播出来后，全国各地的政府都积极帮助寿光开展救援工作。屏幕上显示出的图片是江苏省内各地对寿光市开展的支援情况。其中，淮安也派出了108名消防官兵，可以看出是一方有难八方支援。

【板书设计】

说 情

洪灾

析 防