中国共产党：立党为公 执政为民课件配套优秀获奖教案

2019年度“一师一优课、一课一名师”活动参赛作品

《中国共产党：立党为公 执政为民》议题式教学设计

设计者： 陆珊珊

单 位： 广州市番禺区洛溪新城中学

《中国共产党：立党为公

执政为民》议题式教学设计

广州市番禺区洛溪新城中学 陆珊珊

一、指导思想与理论依据

1、全面贯彻***新时代中国特色社会主义教育思想。******在学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话，强调指出“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。

2、坚持以2017年版普通高中思想政治课程标准（以下简称新课程标准）、广州市《高中思想政治学业质量评价标准》（以下简称学业质量评价标准）为主要依据。贯彻新课程标准的要求，基于学科核心素养开展议题式教学，新课程标准明确指出，“活动”应该围绕课程中的“议题”展开，课程中的“议题”要依托“活动”而展开，实现学习内容活动化、活动设计内容化。新课程标准对教学设计也提出更高的要求，围绕议题展开的活动设计，包括提供学生思考问题的情境，运用资料的方法，共同探究的策略和相关知识，并提供表达和解释的机会。

3、借鉴学习论、教学论研究的理论成果，尤其是布卢姆教育目标分类理论，立足现行高中思想政治教材《政治生活》，从学生的学情实际出发，科学开发、选用和整合学科学习化课程资源，提高教学效益。本课教学设计以“中国共产党如何不忘初心、牢记使命”为中心议题，实施基于新课程标准和学科核心素养的有效教学，达成新课程标准的内容目标“模块3《政治与法治》1.2引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想”。

二、教学任务分析

【学习内容分析】

本课是现行高中教材《政治生活》第三单元第六课第二框。本课的教学内容依据2017年版新课程标准的内容要求“模块3《政治与法治》1.2引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想”，并落实学业质量评价标准的“3.9阐明立党为公，执政为民是“三个代表”重要思想的本质，理解把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想的深远意义”。本课内容与第一框题“中国共产党执政：历史和人民的选择”紧密联系，以情境导入，从学生实际和教学需要出发，体验知识、观点、结论的形成或认同其正确性，进一步引导学生认识执政的中国共产党，以实现本课的教育教学目标。所以，本课内容具有重要的现实意义，是学生增强对党的依赖和坚定对党的理论的信仰，获得认识升华的关键一课。

本框题设计了三个目。第一目，共产党员的先锋模范作用。本目的逻辑结构：列举共产党员的先进事迹——分享感受——进入对问题的思考和探究。第二目，中国共产党的指导思想。本目的逻辑结构：中国共产党以先进理论为行动指——南阐释指导思想除马克思列宁主义外的具体内容——党的指导思想的重

1

要性。第三目，实现最广大人民的根本利益。本目的逻辑结构：党的性质决定党没有自己的特殊利益——党的宗旨、立场、执政理念——不忘初心，牢记使命。

【教学起点分析】

1、通过对前面内容的学习，学生对执政的中国共产党有了一些感性认识，但同时也存在一些错误认识，需要进一步对学生进行理性引导，使其增强对党的依赖和坚定对党的理论的信仰。

2、高一年级的学生正处于世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，对中国共产党执政、维护人民的根本利益等问题有所思考，但以自我为中心的思想在学生中有不同程度的体现，这与本课内容所倡导的无私奉献、先锋模范作用、解放思想、与时俱进必然产生冲突，给教学目标的落实带来一定的困难。

3、改革开放以来，特别是现阶段，涌现了大批自觉全心全意为人民服务的先进模范党员，为学生提供了大量活生生的感性材料。

【学习目标类型及学习条件分析】

学习目标类型：本课属于记忆、理解、分析概念性知识类别的学习。

学习条件：学生能够对生活情境和社会实际问题进行判断、说明和分析。

【课型特色和教学模式】

本节课落实普通高中新课程标准，以培育学科核心素养、增强社会理解和参与能力为主导，促使学生自主、合作和探究学习，是践行新课程标准理念下的议题式教学的一次探索和尝试。本节课围绕教学目标，结合学情，设计中心议题引导学生探寻中国共产党如何做到不忘初心、牢记使命，采用“三段五步”教学模式：“三段”指课前准备阶段、课堂学习阶段、课后延伸阶段，“五步”指定向自学、自主生疑——情境设置、导入议题——探究议题、互动解疑——总结归纳、整合知识——升华议题、我思我悟。以四人小组为单位开展自主合作探究学习，通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，通过问题情境的创设和亲身参与学习活动，促进学生转变学习方式。

【教学方法】

1、采用情境教学法。本课内容直接涉及党的基本理论、中国特色社会主义理论自信的教育，思想教育性很强，通过创设各种形象、生动的教学情境，从现实生活情境切入，激发学生的兴趣，在感悟中提高思维能力，充分调动学生的主体作用。

2、探究式教学法，课前布置学生小组协作搜集、整合有说服力的材料，围绕中心议题“中国共产党如何做到不忘初心、牢记使命”，分别从分议题“共产党员如何发挥先锋模范作用”、“共产党为什么能够走在时代前列”、“共产党如何实现最广大人民的根本利益”等三个方面进行合作探究，课堂上又创设各种问题情境，激发思维，调动学习积极性，帮助学生通过自主探究达到理解和认同正确观点的目的。

3、案例体验式教学法，课前布置学生搜集、整合、有说服力的材料，通过访谈，了解身边优秀党员的先进事迹，感受与认识共产党员如何发挥先锋模范作用，课堂教学中又从生活现实的具体事例入手，将感性材料与理论知识结合起来，让学生从体验和感受中抽象形成理论知识，探究中国共产党如何做到不忘初心、牢记使命的路径。

【教学手段】利用多媒体课件、视频、课堂上生成的教学资源等创设各种教学情境，为达成教学目标服务。

【授课类型】新授课

2

【课时安排】1课时

三、教学目标

【新课程标准内容表现标准】（2017年版）

模块3《政治与法治》1.2引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。

情感态度与价值观

认同群众观点和群众路线，增进对党的认识的升华，增强对党的信赖，坚定对党的理论的信仰和走中国特色社会主义道路的信念。

【学业质量水平层级】

1-1 引用典型事例，回顾改革开放的发展历程，表明中国特色社会主义理论体系是指导党和人民沿着中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的正确理论，***新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果。

2-1叙述马克思主义“一脉相承、与时俱进”的发展，明确***新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果。

2-2 运用辩证唯物主义基本观点和方法，回应当前经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的突出问题，并对相关信息或推理进行检验和评价。

3-1阐述***新时代中国特色社会主义思想的精神实质，阐明党的执政理念。

4-1阐述***新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，表达坚守本色、保持特色、锐意进取的意志。评析中国共产党领导全国各族人民长期奋斗、不忘初心、继续前进的业绩。

【学科核心素养层级】

政治认同.水平1 能够面对简单情境问题，表述马克思列宁主义、***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、***新时代中国特色社会主义思想是中国共产党的行动指南。认同中国共产党是中国特色社会主义事业领导核心，认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义。

政治认同.水平2 能够面对一般情境问题，明确马克思主义中国化的最新成果。结合奋斗历程，解释中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的价值表达。

科学精神.水平1能够面对简单情境问题，懂得用马克思主义哲学的基本原理，观察和理解经济、政治、文化、社会和生态等现象，解释当前的发展理念。

科学精神.水平3能够面对复杂情境问题，坚持历史唯物主义的基本观点，阐释社会变迁的原因，把握社会发展的趋势。

3 知识

党的指导思想、性质、宗旨、执政理念、立场 实现最广大人民的根本利益

能力

能够结合事例，归纳优秀共产党员本质上的共同点；比较分析党的指导思想，理解党的指导思想是与时俱进的，党走在时代前列，用联系、发展的眼光观察、评价问题；能够结合国情，认识中国共产党的性质、宗旨、执政理念、立场，懂得立党为公、执政为民逐渐成为广大党员干部的自觉行动。

【教科书相关内容】

《政治生活》（人民教育出版社，2018年4月）：第三单元第六课第二框题

中国共产党：立党为公 执政为民

【教学目标的描述及评析】

本课突出重点的总目标是认识执政的中国共产党，突破难点的总目标是增强对党的依赖和坚定对党的理论的信仰，培养政治认同和科学精神。为了更好地实现这一总目标，立足教学实际，提出以下具体的教学目标：

目标1. 学生围绕议题“共产党员如何发挥先锋模范作用”，查阅、搜集、整合资料和探究问题，能够结合具体实例，归纳优秀共产党员本质上的共同点，理解共产党员如何发挥先锋模范作用，增进对党的认识的升华，培养政治认同。

目标2. 学生围绕议题“共产党为什么能够走在时代前列”，探究问题，比较分析党的指导思想，理解党的指导思想是与时俱进的，党走在时代前列，坚定对党的理论的信仰深化、对坚持党的领导的政治认同，用联系、发展的眼光观察、评价问题，在自主辨析的思考中感悟真理的力量，培养科学精神。

目标3. 学生围绕议题“共产党如何实现最广大人民的根本利益”，探究问题，能够结合国情，认识中国共产党的性质、宗旨、执政理念、立场，理解党要实现最广大人民的根本利益，懂得立党为公、执政为民逐渐成为广大党员干部的自觉行动，认同群众观点和群众路线，增强对党的信赖和坚定走中国特色社会主义道路的信念。

评析：

本课突出重点的总目标是认识执政的中国共产党，突破难点的总目标是增强对党的依赖和坚定对党的理论的信仰，培养政治认同和科学精神。

为了提供计划、教学与评价的集中点，教师陈述了三个具体目标。

在目标1.中，动词是“归纳”、“理解”，名词短语是“优秀共产党员本质上的共同点”、“共产党员如何发挥先锋模范作用”，因此将这一目标归入理解概念性知识类别。

在目标2.中，动词是“比较分析”、“理解”，名词短语是“党的指导思想”、“党的指导思想是与时俱进的”，因此将这一目标分别归入分析概念性知识类别和理解概念性知识类别。 在目标3.中，动词是“认识”、“理解”，名词短语是“中国共产党的性质、宗旨、执政理

念、立场”、“实现最广大人民的根本利益”，因此将这一目标归入理解概念性知识类别。

四、学生学习效果评价

采用纸笔测试与非纸笔测试相结合。

（一）对知识和能力的考查以纸笔测试为主

“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”在党的十九大报告中，“人民”二字共出现200多次。近年来，******深入地方考察调研50多次，累计151天，走最崎岖的山路，去最贫困的地方，实地指导脱贫攻坚；每到一地，住房、养老、就业、医疗、教育……都一一察看过问，倾听民情民意，深入调查研究，用遍布神州大地的足迹践行人民至上的承诺；每年都以普通党员身份参加所在党支部活动，模范践行党章和党内政治生活准则，以上率下，做出表率……，民情民意电

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话调查显示，90%以上的受调查者对***同志为核心的党中央高度信赖和衷心拥戴。

结合材料，说明***同志为核心的党中央如何实现最广大人民的根本利益，真正做到不忘初心，牢记使命？

[命题立意]综合考查获取和解读信息的能力，调动和运用中国共产党执政的有关知识，并运用这些知识描述和阐释材料提供的信息的能力。

[参考答案] （1）坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨，贯彻党的群众路线，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，紧紧依靠人民。（2）党要坚持与时俱进的指导思想，走在时代前列，发挥党员的先锋模范作用，保持先进性和纯洁性，加强党的建设。

（二）学习过程中的情感态度与价值观、行为表现、参与实践活动的表现等方面采用多种非纸笔测试

本课采用了多种非纸笔测试，例如：口头表达（课堂上关注学生表达的流畅性）、成果展示（关注各学习小组课前围绕议题查阅、搜集和整合的资料及成果的展示情况）、观察（注意观察学生在学习活动中的表现）、课堂表现（关注学生在课堂活动中的参与程度与水平）、探究活动（通过课前小组合作搜集、整合资料和成果、课堂探究问题、分享与交流等在各种探究活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神，以及搜集、整合资料的多样性、可靠性、针对性等评价学生），并把多种非纸笔测试贯穿于教学的各个环节，注意搜集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据。

五、教学活动（教学活动的描述及目标指向）

（一）议题

中心议题：中国共产党如何做到不忘初心、牢记使命？

分议题：1、共产党员如何发挥先锋模范作用？

2、共产党为什么能够走在时代前列？

3、共产党如何实现最广大人民的根本利益？

（二）情境

1、革命战争时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期等不同的时期，优秀共产党员的先进事迹。

2、利用学生查阅、搜集和整合的资料生成教学情境

（三）过程 教学环节

定向自学

自主生疑

教师活动

1.课前布置学生以学习小组为单位，围绕议题“共产党员如何发挥先锋模范作用”，分别查阅、搜集和整合革命战争时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期等不同时期，你心目中优秀共产党员的先进事迹。对身边的优秀党员

学生活动

1.根据教师布置的任务，查阅、搜集和整合不同时期心目中优秀共产党员的先进事迹，采访身边的优秀归纳优秀共产党员本质上的共同点，感悟共产党员如何当好时代先锋。

5 评价活动

教师观搜集和整合效果。

设计意图

布置前置任习的氛围，为核心素养目标的自我生成奠定基础。

察学生查阅、务，形成任务学党员教师，感受榜样的力量，资料过程和

教师进行访谈，做好记录。

2.围绕议题“共产党为什么能够走在时代前列”，分别查阅和整合革命战争时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期等不同时期，党分别创立或形成了哪些先进理论，找出这些先进理论的代表人物、主要解决的问题以及相互之间的联系。

情境设置

导入议题

播放视频：

《不忘初心

继续前进》，引出中心议题“中国共产党如何做到不忘初心、牢记使命？

探究议题互动解疑

2. 查阅和整合不同时期党分别创立或形成了哪些先进理论，找出这些先进理论的代表人物、主要解决的问题以及相互之间的联系。

3.整理出定向自学后仍存在的疑难问题。

学生观看视频，感受中国共产党始终不忘初心和使命，坚持人民至上，结合形象、生动的情境，探究与思考议题：“中国共产党如何做到不忘初心、牢记使命”。学生带着任务进入新课学习。

教师观察全体学生是否进入学习的最佳状态

创设情境，促使学生带着问题积极思考，激发学习和解决问题的兴趣和热情。

议题一：共产党员如何发挥先锋模范作用？

1.以学生搜集和整合的不同时期优秀共产党员的先进事迹为情境，引导学生探究议题“共产党员如何发挥先锋模范作用”，通过学生暴露出来的问题生成教学资源，进一步引导学生归纳优秀共产党员本质上的共同点，感悟党员如何当好时代先锋。

优秀共产党员顽强战斗、英勇牺牲，社会主义建设和改革的实践中，广大党员不图名利、辛勤劳动、勇于进取。

2. 教师参与学生访谈身边优秀党员教师的成果分享与交流活动，再结合生成的教学资源，师生共同探究议题，得出结论：

2.小组以身边的优秀党员教师为主题，展示、分享访谈成果，交流与感悟：新时代的共产党员如何继续当好时代先锋，发挥先锋模范6 1.围绕议题，成果展示：小组代表用多媒体课件展示了课前搜集、整合的心目中不同时期的优秀共产党员的先进事迹。感悟共产党员的先锋模范作用在不同的历史时期有差异也有共性。

教师掌握学生的课前小组活动情况，课堂上采用激励性的语言对学生的案例和成果展示活动进行必要的评价。关注学生在探究问题、分享与交流等活动中的参与程

达成目标1. 学生围绕议题“共产党员如何发挥先锋模范作用”，查阅、搜集、整合资料和探究问题，能够结合具体实例，归纳优秀共产党员本质上的共同点，理解共产党员如何发挥先锋模范作用，增进对党的认识的升华，

过渡：革命战争年代，

度与水平。 培养政治认同。

探究议题

共产党员的先锋模范作用，不同的历史时期有着不同的内容，也有共同的精神。新时代的优秀共产党员要承担起自己的责任和使命，认真学习执行党的路线、方针和政策，无私奉献，密切联系群众，践行社会主义核心价值观。

作用。

议题二：共产党为什么能够走在时代前列？

过渡：“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用。”

优秀共产党员能够发挥先锋模范作用，离不开先进的理论作指导。

教师引导学生就如下问题学生围绕议题“共产党为什么能够走在时代前列”，结合查阅和整合的资料，就如下问题进行分享与交流：

（1）革命战争时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期等不同时期，党分别创立或形成了哪些先进理论？

（2）这些先进理论的代表人物分别是谁？分别主要解决了什么问题？不同的先进理论之间的联系是怎样的？

（3）怎样正确区分马克思主义中国化的理论成果、中国特色社会主义理论体系、马克思主义中国化的最新成果？

（4）为什么党要坚持先进的指导思想？ （5）为什么党的指导思想要根据我国的具体实际和时代条件的变化而不断教师评价学生提问、回答的数量和质量，观察学生表达的流畅性，关注学生在课堂活动中的参与探究问题、分享与交流等活动中表现出来的投入程度、合作态度等。

达成目标2. 学生围绕议题“共产党为什么能够走在时代前列”，探究问题，比较分析党的指导思想，理解党的指导思想是与在时代前列，坚定对党的理论的信仰深化对于坚持党的领导的政治认同，用联系、发展的眼光观察、评价问题，在自主辨析的思考中感悟真理的力量，培养科学精神。

互动解疑

进行分享与交流，通过活动中

暴露出来的问题生成教学资

源，并引导学生进一步探究议题，突破重难点：

（1）怎样正确区分马克思主义中国化的理论成果、中国特色社会主义理论体系、马克思主义中国化的最新成果？

（2）为什么党的指导思想要根据我国的具体实际和时代条件的变化而不断发展？

师生共同探究议题，得出结论2：

中国共产党之所以能够走在时代前列，就在于党以接续前进的创新理论作为行动指南，就在于坚持解放思想、实

程度与水平、时俱进的，党走事求是、与时俱进、求真务实。

发展？

议题三：共产党如何实现最广大人民的根本利益？

1.引导学生围绕议题，分1.小组围绕议题，结7 教师关达成目标3.

探究议题互动解疑

析情境素材，探究出结论：

2019年是新中国成立70周年，70年披荆斩棘，70年风雨兼程，70年来，中国共产党人牢记“赶考”使命，不忘初心。******强调，“我们党来自人民、植根人民、服务人民，一旦脱离群众，就会失去生命力”，走好新时代“赶考”路，仍需要我们坚守为民情怀、坚持以人民为中心的发展思想。”为什么人的问题，是检验一个政党、一个政权性质的试金石。

宗旨、执政理念

、立场、初心和使命等知识，谈谈你对这段文字的理解。

2. 引导学生围绕议题，“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”在党的十九大报告中，“人民”二字共出现200多次。近年来，******深入地方考察调研50多次，累计151天，走最崎岖的山路，去最贫困的地方，实地指导脱贫攻坚；每医疗、教育……都一一察看过问，倾听民情民意，深入调查研究，用遍布神州大地的足迹践行人民至上的承诺；每年都以普通党员身份参加所在党支部活动，模范践行党章和党做出表率……，民情民意电话调查显示，90%以上的受调查者对***同志为核心的党中央高度信赖和衷心拥戴。

结合材料，说明***同合情境素材，合作探究，理清中国共产党的性质、宗旨、执政理念、立场、初心和使命等知识。

师生互动，共同探究议题，得出结论3：

共产党的性质和宗旨决定了党除了工人阶级和最广大人民的根本利益，没有自身的特殊利益，走好新时代“赶考”路，要坚持立党为公、执政为民，就要牢固树立以人民为中人民，一切为了人民。

2.小组围绕议题，结合解共产党如何实现最广大人民的根本利益，真正做到不忘初心，牢记使命。

师生互动，共同探究议题，得出结论4：

（1）坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人党的群众路线，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，紧紧依靠人民。

（2）党要坚持与时俱进的指导思想，走在时代前列，发挥党员的先锋模范性，加强党的建设。

注学生在课堂活动中的参与程度与水平、探究问题、分享与交流等活动中表现出来的投入程度、合作态度，观察学生表达的流畅性。

学生围绕议题“共产党如何实现最广大人民的根本利益”，探究问题，能够结合国情，认识中国共产党的性质、宗旨、执政理念、立场，理解党要实现最广大人民的根本利益，懂得立党为公、执政为民逐渐成为广大党员干部的自觉行动，认同群众观点和群众路线，增强对党的信赖和坚定走中国特色社会主义道路的信念。

结合中国共产党的性质、心的发展思想，一切依靠分析情境素材，探究出结论：

情境素材，合作探究，理到一地，住房、养老、就业、民服务的根本宗旨，贯彻内政治生活准则，以上率下，作用，保持先进性和纯洁

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志为核心的党中央如何实现最广大人民的根本利益，真正做到不忘初心，牢记使命？

总结归纳

整合知识

师生互动：梳理本课知识框架。

师生互动：梳理本课知识框架，归纳总结，理清线索

写一写：

布置学生结合中学生实升华议题

我思我悟

际，写一写：如何肩负起党的助手和后备军的责任。收集优秀学习成果，展示在班上宣传栏，进行全班交流。

六、教师自身教学效果的总的评价分析

教师根据学习问题、教学问题、评价问题等三个方面考虑本节课的教学设计。

（一）学习问题

本课突出重点的总目标是认识执政的中国共产党，突破难点的总目标是增强对党的依赖和坚定对党的理论的信仰，培养政治认同和科学精神。为了更好地实现这一总目标，立足教学实际，具体又分为三个可操作性强的教学目标，本课的突出重点和难点在目标1、2、3都有对应。目标1.主要属于理解概念性知识类别。目标2.主要属于分析概念性知识类别和理解概念性知识类别。目标3. 主要属于理解概念性知识类别。

（二）教学问题

本节课落实普通高中新课程标准，以培育学科核心素养、增强社会理解和参与能力为主导，是践行新课程标准理念下的议题式教学的一次探索和尝试。围绕教学目标，结合学情，设计中心议题“中国共产党如何做到不忘初心、牢记使命”，尝试探索“三段五步”教学模式：“三段”指课前准备阶段、课堂学习阶段、课后延伸阶段，“五步”指定向自学、自主生疑——情境设置、导入议题——探究议题、互动解疑——总结归纳、整合知识——升华议题、我思我悟。通过创设情境或利用课堂生成的情境，探究议题，促使学生自主、合作和探究学习，推动教师转变教学方式，促进学生转变学习方式，培养政治认同和科学精神。

（三）评价问题

通过创设情境和充分借用学生查阅和整合资料所生成的情境，探究议题，检查学生对记忆、理解、分析概念性知识的掌握程度；通过纸笔测验，评价学生对概念性知识的掌握程度。通过构建本节课的知识结构图，检查总体教学目标的达成情况。通过设计升华议题、我思我悟的环节，检查教学目标的后续效果。

结合学生的身心特点、认知实际和能力水平等因素，本课采用了多种非纸笔测验的表现评价，如探究活动、口头表达、成果展示、观察、课堂表现等，关注学生在学习过程中的行为表现、参与实践活动的表现、情感态度与价值观，评价不仅重视学生的学习结果，更注重学生学习的变化及其发展过程，突出形成性评价，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位。

9 教师观察学生参与点评提升。

教师用激励性的语言评价学习成果的质量

梳理知识，理清线索，巩固总结的效果，目标1.2. 3.

学有所思，学有所感，进一步认同党始终不忘初心，牢记使命，增强对党的依赖，拥护党的领导。

共青团是共产党的助手和后备军，结合中学生的实际，谈谈作为团员的你，准备如何不忘初心跟党走，肩负起助手和后备军的责任？

七、教学反思

本课是以《政治生活》第三单元第六课第二框《中国共产党：立党为公

执政为民》为学习内容，体现新课程理念，基于学科核心素养，是践行新课程标准理念下的议题式教学的一次探索和尝试。通过议题的引入、引导和探究，力求做到理论观点与生活经验有机结合，推动教师转变教学方式，促进学生转变学习方式。

研究议题的实践价值，要先了解学生对议题的认识状况及原有经验，以提高议题的针对性和实效性。本节课确定中心议题：“中国共产党如何做到不忘初心、牢记使命”，围绕中心议题，分析议题的层次要求，又设计三个分议题“共产党员如何发挥先锋模范作用、共产党为什么能够走在时代前列、共产党如何实现最广大人民的根本利益”。为教会学生如何学会合作与分享，学会提炼与论证观点，布置学生分别在课前准备阶段查阅、整合相关资料，并将研讨的成果在课堂上展示，接受同学或教师的评价，同时创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题，以提高教学的针对性、实效性，在此过程中教师适时质疑解惑、点拨引导、鼓励激趣，通过传递正确的政治认同为学生学习引领方向。

在议题的核心引领下，把握好探究情境的设置，针对议题设置有效的情境，为议题的探究提供服务。设计有梯度、有深度和广度的问题进行探究牵引，提供多种课内外探究活动设计，注重发展学生自主学习能力，尽量创造条件，让学生学会研究，引导学生对所学的知识进行感悟和体验，从而提出问题，分析、理解、解决问题，进而建构知识、发展能力。

新课程标准要求“活动”应该围绕“议题”展开，“议题”要依托“活动”而展开，这对思想政治课教师来说是一个挑战。在本课例的设计和实施过程中，我也碰到了不少问题和困难，例如，如何在议题的引领下，实现学科内容与活动设计的融合？如何帮助学生明确学习任务，聚焦主题，升华认识，避免活动的表面泛化？如何发挥评价的激励功能，促进课堂互动，思维交流与碰撞？如何开发和整合课程资源，拓展学生视野，满足不同层次学生发展的需求等等，要解决新课程改革带来的各种疑惑和重重困难，仍需要我们不断在实践中积极探索和反思。

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