10 公仪休拒收礼物教学设计一等奖

10.公仪休拒收礼物

主备课人:夏桥小学解宝进学习目标

1.认识4个生字,会写9个生字,积累生词,运用各种方法理解词语。

2.初步了解剧本的特点。

3.能分角色朗读课文,小组合作排演课本剧。

4.感受公仪休、子明、管家三个人物的特点,学习公仪休的清正廉洁。

学习重难点

初步了解剧本的特点。

教学时间:(2)课时

教学构想:

这是学生第一次接触剧本式的课文,剧本中的人物、年代离学生较远,在学习过程中要关注学生的个体差异,充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生形成自主、探究、合作的学习方式,提高学生的思维、探究和朗读能力,从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。在教学方法上,要采用促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中,要注意实行开放式、讨论式、活动式的教学,充分体现新课改理念。并充分发挥学生的主体性,有意识地淡化教师的分析,强化学生的感受,引导学生加强朗读,培养语感,读出个性,并能从读

中得到感悟,使学生掌握自读自悟、自悟自得、主动探索、合作交流的学习方法。

第一课时

学习过程

一、明确目标,自主预习。

1.认识4个生字,会写9个生字,积累生词,运用各种方法理解词语。

2.初步了解剧本的特点。

二、交流展示

(一)我了解

1.学生交流板书,举例说明。

2.出示剧本有关知识,归纳说明。

(二)、我理解词语。

1.小组领学生字,理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”,注意多音字“吐、盛、大”,尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。

2.想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。三、我有疑问

1、出示公仪休谈吃鱼的一段话,联系实际谈理解。

(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子,练习有感情朗读。

(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读,体会公仪

休的聪明机智。

(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用,感悟公仪休的清正廉洁。

A、可设计以下句式帮助理解。

B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

出示:

e我之所以不收人家的鱼,是因为()。

(4)课外资料补充:公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业,与民争利,曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜,烧织布机、休妻。四、当堂训练,检测反馈

我会朗读课文。

1、把握人物形象。

公仪休:聪明机智、清正廉洁

子明:谦逊有礼、勤学好问

管家:阿谀逢迎、别有用心

五、小结反思

《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

六.作业:学了剧本,你有什么想法?

板书设计:

10.公仪休拒收礼物爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼

第2课时

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。学习重点:

有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。

学习难点:

理解公仪休最后一段话的含义。

学习过程

五分钟工程:背古诗

一、明确目标,自主预习

公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

公仪休是怎样拒收礼物的?

公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

二、展示

我理解:

1.公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好? (这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读

B、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

2.公仪休是怎样拒收礼物的?

过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)

管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)

②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)

③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。

(⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?

⑨讨论:管家会就此罢休吗?还会怎样纠缠他?

生:大人,您看这鱼多新鲜!刚刚捕捉的,它的味道好极了。快收下吧

生:大人,这只是一点小意思,你就收下它吧。

生:大人,您就可怜可怜我吧,我家主人说了,如果这件差事我办不好的话,回去就要打我五十大板。

生:我一家老小都靠我养活,如果你不收下的话,主人会解雇我的,那他们就得饿死。

生:大人,我给你跪下了,你看在我一家老小的份上,你就收下吧。

师:真是的,管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答?

生:我实在是不能收,我一闻到鱼腥味就要呕吐。

⑩用不同的语气读,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机智回绝。

提示:“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。想象出三个人当时的不

同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。

3.公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?

①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。

②出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。A、设计以下句式帮助理解。

(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

(4)()我犯了法,()吃不上鱼。

B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

出示:(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。

③指导分角色朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读时注意突出反问语气,读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。

这里公仪休作了两步假设:

第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;

第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。

由此得出结论:“不能收人家的鱼”。

公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃

到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

三、我有疑问

管家是个怎样的人?

四、当堂训练,检测反馈

1、创设情境:如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董或喜爱的烟酒,你会怎样做?

2、指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。

五、小结反思

学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。在课堂初始,教师就以疑入手,带领学生入情入境,并能带着问题走进文。

六、作业:

1.如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。

2.排演独幕小话剧:《公仪休拒收礼物》。

3.给别人讲一讲这个小故事。

板书:公仪休拒收礼物

清正廉洁

七:教后反思:由于学生是第一次阅读剧本,不了解剧本的特点,所以学习时首先要使学生了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。课文导入时,我让学生在读课文前,先比较一下剧本在形式上和以前学习的课文有什么不同,交流并简介独幕剧的特点,激发学生学习兴趣。通过小组间分角色表演独幕剧,再进行比赛表演,从人物动作和语言中体会人物的特点,使得学生极易接受。

课案设计与执行评价表