5 苹果里的五角星教案3

5、苹果里的五角星

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

课前准备:

投影仪、水果刀、苹果

教学时间:两课时

第一课时

教学目的:

1、学会本课生字,理解词语,会用“清晰”、“魅力”造句。

2、正确、流利的朗读课文。了解课文大意。

教学重点:

正确、流利的朗读课文。了解课文大意。

教学难点:

会用“清晰”、“魅力”造句

教学过程:

一、揭题,导入新课。

1、出示数学题,学生讨论解法。

三月十八到了,妈妈要招待客人,100元钱买瓜子糖果等,瓜子8元/斤,糖果12元/斤,水果10元/斤,可以怎么买?

2、同一题可以有不同的解法和做法,可以训练我们的思维,提高我们的解题能力。今天,我们学的一篇课文讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。

3、板书课题

4、齐读,学生质疑

苹果里怎么会有“五角星”?是谁发现的?怎样才能看到“五角星”?

二、初读课文

1、自由读,先读生字,读准音,读通句,标上自然段。

2、检查自读情况。

(1)词语:清晰生疏苹果核感触图案鲜为人知循规蹈矩魅力...

(2)读读你认为难懂的句子。

3、说说你读了课文,知道了什么?

三、细读课文

1、指名阅读第一、二自然段,说说你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来?

(1)小男孩机灵可爱,从“常客”、“跑来”、“报告”、“显示”、“拿起”、“向我要”等看出来。

(2)小男孩乐于与人交往,从“每天”、“都要”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等都可以看出来。

2、学生朗读体会小男孩的机灵可爱、乐于与人交往。

3、有感情地朗读课文第一、二自然段。

4、过渡:事情就这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了,是什么呢?

四、布置作业

1、熟读课文;

2、抄写词语。

3、完成同步练一、二、三,补充一、二

第二课时

教学目的:

1、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、导入新课

1、邻居小男孩向我要了一只苹果,他要干什么呢?你知道吗?

2、交流。

3、平时你是怎么切的?爸爸妈妈怎么切的?他是怎样切苹果的?

二、细读第三、四自然段

1、默读课文第三、四自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子,想想和我们通常的切法有什么不同?

2、指多名学生读句子。

3、评议。

4、如果你是小男孩,你为什么这么做?这么说呢?

举:自豪指名读小男孩的话。

你为什么这么自豪呢?发现了新本领。

5、以小组为单位,动手切苹果,你看到了什么?想到了什么呢?“真的,果然”

心情怎样?为什么会有这种心情的呢?“见过……从未见过……更没想到”

6、小结课文第一——四自然段:小男孩向我展示横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。

三、细读第五自然段

1、指名读:想到了什么?

2、讨论:

(1)“这样切苹果的”是指怎样的切法?用上文的词语来说说。

(2)这一句中两次用了“也许是出于”表示什么?

3、读第二至四句说说你是怎么理解的?

(1)“鲜为人知的图案”是指什么?

(2)第二层感触呢?两次“传话”→深有感触

(3)“我”从看到的苹果里的“五角星”的图案中悟出了一个道理,知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢?齐读第四句。

从小处说——换一种切法

从大处说——创造力来源于打破常规的思维方式。

4、指名朗读第五自然段。

四、作业:

完成同步练四、五,补充三。

板书设计

显示新本领

5、苹果里的五角星横切苹果创造力

深有感触