4.求被减数的实际问题教案板书设计

“求被减数的简单实际问题”教学设计梧州市长洲区长红小学徐柳清

一、学情与教材分析

本课内容是在学生已经初步了解了加、减法的含义,会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题后教学的。《求被减数的简单实际问题》是苏教版小学数学一年级下册第四单元《100以内的加法和减法(一)》例3,例3以猴子摘桃的情境呈现,通过小猴的叙述,给出有用的信息,通过小猴的内心活动,提出问题,教材引导学生怎样思考,列出算式,强调在得数后面注上单位名称。用加法求被减数的这类问题在日常生活中常常会遇到,它是求剩余实际问题的逆思考,实质上是以另一个角度理解求和问题。学生开始学习这类问题可能会有一定的困难,但学生有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验,只要充分利用这种经验,学生就可以理解用加数求被减数的道理。学生学会了这类实际问题的解决方法,就能更全面的理解加法的含义,加深对这几类实际问题之间数量关系的理解,也为后继学习求减数的简单实际问题及相关解决问题打下基础。

二、教学目标

1.结合具体情境理解求原来有多少这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答,并能注明结果的单位名称,学会口答结果。

2.在联系实际情境分析数量关系过程中,能根据数量间的联系说明思考的大致过程,初步积累分析实际问题数量关系的经验,进一步发展推理、判断等思维,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3.通过探求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,获得学习成功的体验。

三、教学重点、难点

理解求原来有多少这类实际问题的数量关系和解题方法。

四、教学准备

教学课件、10块橡皮、直尺

五、教学过程

(一)创设游戏,激趣导入

1.创设游戏

谈话:同学们,大家喜欢做游戏吗?今天,在数学课的一开始,老师想和大家一起做个小游戏。看!老师的盒子里面有一些橡皮,现在老师拿出了2块,盒子里还剩几块,谁帮老师数一数。(8块)提问:你知道盒子里原来有多少块橡皮吗?你是怎么知道的?

师边小结边演示:要求原来有多少块橡皮,就要把拿出来的橡皮和盒子剩下的橡皮这两部分合起来。

2.引入课题

同学们,这个小游戏实际上就是用数学知识解决常见的实际问题。今天这节课,我们就来学习解决像这样的简单实际问题。板书课题:求被减数的简单实际问题。

[设计意图:导入新课时设计游戏活动,主要是以学生熟悉的、简单的例子为载体,让学生初步体会求被减数的简单实际问题数量间的联系,可以为学习新内容做铺垫,以便学生在例题学习中理解数量关系。]

(二)主动思考,探索新知

1.了解题意

秋天是丰收的季节,葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦!因为它们又可以吃到最喜欢桃子了。两只小猴子来到山下采桃子,现在采桃情况怎样呢?请小朋友来看一看。(出示例3情境图)

提问:从图中你知道了哪些条件,要求什么问题?(要求学生用三句话说一说)

2.解决问题

引导:摘下的23个桃子原来在哪里?仔细观察一下这幅图,现在桃子被分成了几部分?哪两部分?

追问:那怎样求树上原来有多少个桃子呢?同桌两人互相说一说。

学生交流想法,明确:把已经摘的23个和剩下的5个合起来,就是树上原来有多少桃子。

指名学生说一说思路,并集体说一说。

师:你会列算式计算么?(板书算式和得数:23+5=28)

师追问:在算式中,23表示什么?5表示什么?得数28呢?谁能完整的来说一说。

师小结:把已经摘下的23个桃子,和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。(再次出示)

[设计意图:解决问题教学的重点,是让学生分析和感受题里数量间的联系,从而联系运算的含义确定算法。这里的数学,是在理解题意的基础上,通过引导提问,学生体会到把23个和5个合起来就是原来的个数,并把初步体会和同桌说一说。然后及时组织交流,促进学生理解数量关系和解决问题的方法,形成解决这类问题的思路。这样安排,学生不仅学会解答,更重要的是可以感受分析过程,学会思维。] 3.指导写单位名称、口答

师:我们以前已经知道,在实际问题求出的结果中需要有单位名称。从今天开始,解决这样的实际问题后,小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。

提问:这里求树上原来有多少个桃子,单位名称应该是什么呢? (板书:个)

师:在解决实际问题时,除了要在得数后面写单位名称,还要回答题目里的问题,以后在求出结果后,都要口头回答,这叫口答。题目怎么问就怎么答。

提问:这道题的问题是什么?应该怎样口答,谁来试一试?

指名学生口答,再集体口答。

4.回顾反思

今天的例题要求树上原来有多少个桃,就是把已经摘的个数和剩下的个数合起来,用加法计算。以后解决问题列式计算后,要想一想单位名称是什么,写在得数后面,还要口头说一说,口答题目里的问题。

[设计意图:回顾反思可以帮助学生进一步理清解决问题的思路,让学生把算式与图里情境对照起来看一看,有利于利用直观深化对实

际问题里的数量关系和解决问题方法的理解。]

(三)组织练习,巩固深化

1.做“想想做做”第1题。

师:同学们喜欢玩拼图游戏吗?在拼图游戏里也藏着有趣的数学问题。我们一起来看一看这幅图(出示图),从图上你知道了什么数学信息。(指名学生用三句话说一说)

提问:图中的拼板被分成几部分?哪两部分呢?

师:那要求一共有多少块拼板,该怎么算呢?(要求学生先在课本写一写)

学生交流算式,教师板书,并提问单位名称是什么。

追问:你是怎么想的?

交流后让学生说一说:把拼好的21块和还有的3块合起来,就是一共的块数。

指导学生口答。

指出:求一共有多少块拼板,就是把拼好的和还剩的合起来,要用加法算。

2.做“想想做做”第2题。

让学生集体读题,说一说题中的已知条件和问题。

提问:图中的白菜被分成几部分?哪两部分呢?

师:那要求一共有多少棵白菜,可以怎样想呢?把你的想法和同桌说一说。

交流想法,明确把收的棵数和还没收的棵数合起来,就是一共的棵数。

学生列式计算,交流算式,指明口答。

3.做“想想做做”第3题。

指导学生读题,让学生先独立解答。

提问:盘子里有多少个苹果?表示什么意思?谁能完整地说说这幅图的意思?

追问:求妈妈买了多少个可以怎样想?(指名说一说,再集体说一遍)

交流算式并板书,集体口答。

[设计意图:组织练习,巩固深化可以帮助学生进一步理解、巩固本节课的知识,全面的理解加法的含义,加深对这几类实际问题之间数量关系的理解培养学生用数学解决实际问题的意识和能力。] (四)全课总结,提高认识

师:同学们,这节课大家学得开心吗?通过这节课的学习,你有什么收获?

总结:这节课我们学习了求原来有多少的实际问题,就是要把已经用去的和还剩的合起来,用加法来计算。

[设计意图:全课总结,提高认识,通过让学生说说这节课的收获,不仅可以强化学生对本节课知识的认知,还可以培养学生总结归纳的能力。]

六、板书设计

求被减数的简单实际问题

已经摘的+剩下的=树上原来的

23+5=28(个)

答:树上原来有28个桃。