口语交际优秀教学设计

《走,我们去春游》教学设计

一、教材分析:

《走,我们去春游》是人教版小学语文四年级下册第一单元语文园地一里的口语交际。“春游”这个话题,既贴近学生的生活,又适合中年级学生的特点,让学生喜说乐说。教材要求学生分组讨论:什么时候去春游、到哪春游、开展哪些活动、做哪些准备?再推举代表在班上交流,大家评议,最后全班制定一个春游方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见,最后形成一致的意见,这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。

二、学情分析:

我班的同学聪明活泼,乐观好动,善于学习,乐于思考,但不足的地方就是学生两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,有较好的学习习惯,有较好的学习方法,在交际时能够大胆的说出自己的见解;但也有不少同学非常贪玩,厌倦学习,畏惧困难,学习方法和学习习惯不好,学习基础薄弱,在口语交际时不能有效参与小组合作,说出自己的想法。针对孩子观察事物不是很细致,想事情不是很周全的年龄特点,这节课主要为了激发孩子们观察事物的兴趣,锻炼他们的语言表达能力。

三、教学目标:

1.学会如何制定一个比较全面又详细的春游计划,培养学生的自主合作参与意识。

2.训练学生有条理地描述,提高口语表达能力,倾听的能力,丰富热爱大自然的情感。

四、教学重难点:

教学重点:在讨论过程中,培养学生与同伴共同合作的精神,既能提出自己的建议,也能虚心倾听别人的意见。

教学难点:通过小组讨论训练学生有条理地描述,提高口语表达能力,倾听的能力。

五、教学准备:

教师:多媒体课件、微视频、春游方案设计表。

学生:发现春天的图片、思维导图、水彩笔。

六、教学过程:

(一)感知春景,激发兴趣

1.“同学们,美丽的春天已经来到我们身边,同学们也用自己的双眼发现了春天,请同学们欣赏你们眼中美丽的春景。”多媒体播放微视频欣赏春色。“听着这欢快的节奏,看着这醉人的春色,孩子们,你们最想说什么?”(真想出去走一走!)“是呀,我们应该去春游,亲身领略一下这美丽的春光!”

2.“同学们心中都有各自最想去的地方。如果要去春游,我们应该做好哪些准备呢?今天这节口语交际课,我们就来讨论交流,合作设计春游方案。”(板书课题:口语交际:走,我们去春游)

设计意图:在欢快的音乐、美丽的图片风景中提高学生欣赏美、发现美的能力。激发起学生想去春游的强烈愿望。

(二)创设情境,合作交流

1.“同学们,回忆一下以往我们口语交际课的基本要求是什么?”(板书:说普通话、自然大方、认真倾听)“这节课还要求大家做到------认真与人商讨”(板书:与人商讨)

2.合作交流,设计方案

“春天是美丽的,春游是充满诗情画意的。接下来,我们要设计春游活动方案了。我们需要对哪些问题进行周密的考虑呢?同学们已经预习了口语交际的要求,设计了思维导图请说一说你都注意到了哪些问题。”(时间、地点、注意事项、组织丰富的活动、需要准备的物品)教师以思维导图的形式呈现春游方案设计需注意的方面,帮学生理清思路。

3.分组设计各组的方案

(1)小组内先推选优秀作品,然后制定本小组的春游方案。

(2)各小组自主选择呈现方式可以是表格形式、思维导图或其他形式。

4.小组活动要求:小组内成员分工明确。每个成员注意倾听同学的意见,补充自己的看法。说话时要有礼貌,听话时眼睛看着对方,脸部面带微笑。充分讨论,集中所有人的意见,制定出最佳方案。

5.评审确定最佳方案:各小组组长和老师组成评审团,推选出最佳方案。

6.总结方法:如果我们全班同学要去春游,制定班级春游方案的方法和制定小组春游方案要考虑到的问题是一样的。

参与到讨论中来,并养成良好的交际习惯和态度。在交流中掌握设计春游方案的方法。

(三)结合实践,走向生活

1.“同学们,我们的方案已经设计好了,可现在学校领导和老师不敢让同学们出去春游。知道为什么吗?”(安全)“大家要想去春游必须征得家长的同意。回家后向家长汇报活动方案,问家长是否同意自己参加春游活动,征求家长意见是否同意陪同参加。你们有信心取得成功吗?”

2.请同学们扮演家长和学生演一演。

3.孩子们有了家长的帮助,我相信你们在这次春游中一定会有很大收获的。

设计意图:把方案落实到生活实践中,锻炼孩子的口语表达能力。

(四)作业:

1.学生回家向父母汇报我们制定的春游活动方案,说服家长同意自己参加春游活动。并问问家长,是否同意参加这样的活动。

2.取得家长同意的同学一起制定方案并开展春游活动。祝你们春游快乐!

设计意图:把课内向课外延伸,培养学生表达能力,提高学生的生活体验。

(五)板书设计:

口语交际:

走,我们去春游

七、教学反思:

本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的话题为素材,整堂课自然流畅,学生展现了自己的风采,精彩纷呈。我在教学设计时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神。

1.创设有效互动氛围:课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式,多表扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境:教学中我依据教学内容,精心创设符合生活实际的交际情境,如“谈口语交际的要求”“合作设计方案”、“评选最佳方案”、“表演说服父母”等等。学生参与互动的主动性被激发出来,学习的动力增强,达到了口语交际训练的要求。

本次口语交际课中,我也有不足的地方:(1)在评价学生方面语言贫乏,以后还需继续积累课堂评价语。(2)在课堂上我还需要提供尽可能多的机会给全班学生,让他们都能参与其间,在有效的口语交际实践中增强学生口语交际的能力。(3)要多采取措施调动学习能力较差学生的积极性,让他们能够快乐积极地进行口语交际,提升自己的能力。