口语交际：用多大的声音教案板书设计

口语交际——用多大的声音

学校：广州市海珠区赤岗东小学 姓名：伍智勤

【教材分析】

部编本一年级上册语文教科书一共安排了《你说我做》《我们做朋友》《用多大的声音》以及《小兔运南瓜》四个口语交际活动，每次活动的话题都承载着相应的能力发展目标，由倾听表达到应对，从交际习惯到交际能力，循序渐进，彼此关联，共同形成纵向的能力发展线索。

《用多大的声音》是第三次口语交际，在说的要求上有了进一步的提升。有时候要大声说，有时候要小声说，让学生明白要根据场合控制音量，对

初步的场合意识的具体化进行引导和培养。教材以问

题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，

什么时候该小声说话，并通过三个具有代表性的场景

图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量

也要不同，让学生明确说话的音量要依场合而定。

【学情分析】

通过前两次的口语交际活动，学生已初步了解了

一些交际习惯和礼仪，比如注意倾听、大胆说话；说

话时眼睛看着对方，把话说清楚。但是在日常的校园

生活观察中发现，还是有些学生依然未养成相应的习

惯，比如，眼睛不敢看对方，这是不自信的表现；说

着说着，就忘了看着对方；或者一开始就需要提醒……因此，学生交际能力和说话礼仪需要继续强化。

根据不同的场合和谈话对象，学会控制自己的音量，对于一年级的学生来说需要引导示范，让学生明白在不同的场合用合适的音量和他人交谈，也是一种社交礼仪和必备的交往能力。

【设计理念】

《新课标》提出一年级的口语交际目标中第三点是“与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。”还强调了双向互动在口语交际中的重要作用，也为口语交际指明了的方向——要在双向互动上下功夫，师生、生生双向互动才能体现“交际”。在启蒙阶段，教师应引导学生大胆说话，认真听话，态度自然大方有礼。只有让学生始终在熟悉的场景中消除顾虑自由表达，才能提高学生的口语交际能力。基于此，在教学中着重实施以下教学策略：

1、情境导航。本节口语交际课力求通过多种通过音乐渲染、情境创设,玩游戏等方式,唤醒学生的交际需求,创设多层次的交际情境,激发学生交际的兴趣和欲望,在实践中点拨引导,使学生在互动交流中发展交际能力。

2、以评促说。以多种评价的方式,如生生互评、师生互评、集体评价等,促使学生在平等、融洽的交际情境氛围中,循序渐进地习得能力。

【教学目标】

1、通过观察不同的情境,知道不同的场合该用不同的音量说话。

2、通过情境中实践演练,学习根据具体场合用合适的音量和他人交流。

3、创设贴近学生校园内外的生活情境,在情境演练中,懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话,是文明有礼貌的表现。

【教学重难点】

1、通过情境中实践演练,学习根据具体场合用合适的音量和他人交流。

2、创设贴近学生校园内外的生活情境,在情境演练中,懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话,是文明有礼貌的表现。

【教学准备】多媒体课件;装有交际任务的信封

【教学过程】

一、复习导入,引入新课

1、复习旧知

孩子们,这学期我们已经上了两次口语交际课。《我说你做》这一课我们知道了自己说话要有自信,别人说话要注意听;学习《我们做朋友》,大家学会了聊天,知道说话时要看着对方的眼睛。【课件出示相关课文插图和贴板书】

2、情境引入

声音王国的国王也来到我们实验小学。他听说我们班的小朋友特别会说话,想挑选一位懂得说话礼仪的小天使,当声音王国的代言人。小朋友们想试试吗?

要想当选说话礼仪小天使,我们就要学会什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。【板贴课题】

【设计意图:在每次的口语交际活动中,都有明确的交际目标要求,本课则是在之前的能力要求储备上再做提升。因此温故知新,利于关注新知,同时强化旧知。】

二、观察情境,感悟不同场合说话的音量不同

一)观看视频,知道公共场合小声说

听,声音国王说话了:原来小朋友都想当说话礼仪的小天使,很好!那我先请你们认真看看小明的说话表现,想一想他说话的声量合适吗?随我来吧。

1、播放视频(教材图1)。

2、师生交流:大家觉得小明能当选说话礼仪小天使吗?

为什么呀?你来说说理由。

是啊,图书馆是公共场合。在公共场合,我们说话要用多大的声音呢?

3、教师小结:小朋友们说得真好,在图书馆这样安静的地方,说话声音要轻轻的,只要

对方听到就行了,避免打扰到其他人。我们来试试好吗?

4、模拟表演,教师评价:听了大家的意见,小明恍然大悟:哦,原来说话就是要轻轻地说,这样才有礼貌。

二)观察教材图3,知道当众表现时说话要大声

第二天,班里要开故事会了,小明可积极啦,你们瞧——

1、播放视频(教材图3:讲故事)

2、师生交流:小明在班上小声讲故事合适吗?

原来当众说话、表演的时候,说话声音要响亮,要让每一位听众都能听到。

3、小结:看来,我们说话该用多大声,是要看场合的呀!如果是公共场合我们要小声说,才显得有礼。如果是当众表现自己,说话就要大声,才显得自信。这可是我们说话的小秘诀哦!(板书:大声说小声说)

三)拓展情境信息,巩固认知

听了大家的讨论,声音国王有话要说:孩子们,你们想当选说话礼仪小天使,必须要知道什么时候大声说话,什么时候小声说话。接下来,考验你们的时候到了。

1、同桌讨论:什么时候大声说话?什么时候小声说话?还要简单说说理由。

2、汇报交流:小朋友们讨论得可热烈了,我来采访采访你们。

预设1:餐厅、电影院是公共场合,我们要小声说话

医院的病人需要休息,我们要轻轻说话

参观的时候要保持安静,不影响到别人,说话声音要轻轻的

……

预设2:朗读课文要声音响亮

拔河比赛,啦啦队的队员要大声加油

上台表演,要大声,落落大方

当领操员喊口令,要大声响亮

……

3、教师小结:孩子们,你们真了不起,一下子就明白了用多大的声音说话要根据说话的对象和说话的场合来决定,这又是一个说话的小秘诀呀!

4、游戏认知:你们说得这么好,接下来奖励你们来玩一个“声音大小我做主”的游戏吧!游戏规则可要听好了!

5

、儿歌小结:看来,这些难题都难不倒大家,我们一起来读这首小儿歌吧!

实和熟知的环境中培养在不同的场合和面对不同的交际对象、音量要有大小的礼仪知识。】

三、情境表演,知道要控制音量

听了大家的讨论,明明总算明白了不同的场合要用不同的音量说话。可是,他又遇到了难题。看……

1、创设情境。(PPT出示教材图2)他捡到了一块橡皮,要到办公室交给老师,想一想:在老师的办公室,应该用多大的声音说话呢?谁来帮帮他?同桌讨论讨论,一起帮帮他吧!

2、师生交流。

预设1:我觉得要大声说。能说说你的理由吗?你认为在在老师面前要大声说话,要不然老师就听不清楚。

预设2:我觉得要小声说。能说说你的理由吗?你认为要小声说,因为办公室还有其他的老师要工作,不能影响他们。

3、模拟练习。

哎呀,你们说得都很有道理,那到底应该用多大的声音说呢?我们请一个同学上来很老师合作表演一下。其他同学认真听,待会儿我们来评一评。

4、师生点评。

原来,不是所有的场合都要大声说话,不是所有的场合都是小声说话。根据不同的场合,选用合适的音量,与他人交流,是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。

【设计意图:以问题的形式引发学生思考,借助画面情境和表演,引导学生在观察判断、发表见解中具体感知面对不同的场合和交际对象,音量要有大小,同时巩固已初步形成的礼仪知识。】

四、拓展情境,实践练习

1、创设拆信封情境。声音王国的使者给大家送来了最终考题,请同学根据题目上的提示,四人小组先讨论:用多大的声音说话,然后再演一演。

2、播放音乐,模拟情境表演,老师巡视,指导评价。

3、2-3个小组汇报表演,师生评价。

刚才同学们讨论得真热烈,我特别注意到了xx小组在讨论时,音量控制特别合适,我要奖励他们先来汇报。

预设1 (口令组):喊口令的时候就要像解放军叔叔一样,声音响亮,一听就很有精神;

预设2(影院组):你们已经学会了尊重身边的人,控制自己的音量,真不错!

预设3(点餐组):点餐的时候声音不能太大,会影响吃饭的客人,也不能太小,服务员会听不到。他这个声音不大不小正合适!掌声送给他们!

声音国王看了你们的表现,满意极了。听,他来了——

4、教师总结:同学们,今天这一节课我们学会了根据说话的场合、说话的对象等来决定用多大的声音说话。希望同学们能把今天学到的小技巧运用到生活中,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?

【设计意图:以小组形式参与情境实践,让每一个学生都参与其中。创设的情境,贴近学生校园内外的生活,利于激发学生的交际兴趣,在情境演练中落实本课教学目标,提升实际应用能力。】

五、鼓励交际,拓展延伸

1、在生活中,用合适的音量和周围的人说话交谈。

2、把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听,一起做文明的人。

【设计意图:鼓励学生大胆实践,课内习得交际能力,迁移到学生的日常实际,利于发展学生的交往能力,使学生成为文明有礼的社会公民。引导学生课后继续主动与别人交流。】

附板书:

用多大声音说清楚

认真听

看对方

小声说大声说

不同场合控制音量