6　你一定会听见的教学设计第一课时

你一定会听见的

一、课前预习:

阅读课文,掌握生字词。

二:导入:

假如世界上没有了声音,你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的,有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音,

为什么能有这种感觉呢?融入想像,今天就让我们带着想像去聆听作家桂文亚听过的美丽的声音世界吧!

三:整体感悟:

1.同学们,先考考大家,让大家来欣赏一下大屏幕,说说你听到了什么,看到了什么,看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片,同时播放雨声、水流声、鸟鸣声、婴儿笑声。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。)(注:之所以挑选这几组图片与声音,是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象,都能给人带来美好的享受。从风格上而言,是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在有声图片的最后,是因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑,感受到这种声音所带来

的快乐,自然而然地把学生领入了预设的情景当中。“无声”图片展示了生命历程中一段最美好的时期:在雨露、阳光的滋润下,新生命萌动了,它发芽、酝酿、开花、结果。这些都能将学生带入美好的境界,产生美的享受。)

2、(1)还记得在文中听到了哪些声音吗?

不看书说说看,(生回答)

幻片灯:六种主要声音。

(2)作者怎样写这些声音呢?在文中哪里?齐读。

必要时,师范读,尤其是第二段。然后生个别范读,读出感觉。

3、这些声音好听,那是不是所有的声音都要用心去听呢?

明确:在文章第11段:不好听的,无益的无需用心去听,比如……4、世界声音如此美妙,但也并非所有拥有健康耳朵的人都能听得见,什么人会听不见呢?明确:没有感觉的人。

请一同学朗读课文,看看作者写这篇文章,究竟要告诉我们什么。

明确:作者写这篇文章是要告诉我们:我们应该善于运用自己的耳朵,去聆听这个世界的声音。

四、赏析段落:

现在我们先来用心去欣赏一下文中的精彩语段。

课文的语言美在:

A、语言活泼风趣,优美形象:

“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”

B、运用排比,增强了文章的表达效果:

1、2、3段构成排比──

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比──

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

C、运用问句与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:

你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?

D、第二人称的运用,如话家常,娓娓道来,亲切自然:

②别致:声音无时不在,无所不有,但由于粗心大意,感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长,在美妙的声音陪伴下,让生活变得更充实,更快乐,更有情趣。

③设置悬念,诱人猜想,寄予对读者无限的期翼和信赖,有较强的感情色彩。

④1~3蒲公英梳头的声音:

蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉;

雪花飘落的声音;

4~7风吹声;

动物声习以为常,不被留意;

水声。

从这样细小的声音到平常的“无声”写起,那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听,于无声之处听惊雷。

⑤结尾没有作一般的总结或引申,而是建议做几个声音游戏,在游戏中进入奇妙无穷的声音世界,进一步印证了文章的主题。

六、结束语

播放音乐《秋日的私语》,吟诵一首小诗:

生活中不是缺少美,

而是缺少发现美的眼睛;

生活中不是缺少音乐,

而是缺少捕捉音乐的耳朵;

生活中不是缺少爱,

而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛唤醒,把耳朵唤醒,把心灵唤醒!

你一定会听见的,这个世界,也一定会跟着你欢笑。

教学反思:

1、教学形式丰富多样,图画、音乐等辅助手段激发了学生的兴趣,创设了轻松、优美的学习氛围,使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能,提高学习效率,增进感情交流,体验成功乐趣。不足:如果对学生的朗读指导再充分一些,让学生不由自主的走进作者描述的声音世界里,激起学生的情感共鸣,效果可能会更好。