我的发现•日积月累教学实录及点评

人教版四年级下册第四单元作文教学设计

西宁市城北区静雅小学雷延辉

教学目标:

1、明确看图习作的基本要求。

2、认真仔细地观察图片,大胆的联想,培养挖掘图画背后的信息的能力。

3、有一定的思路,写好一篇看图作文。

教学重点:

大胆的联想,挖掘图片背后的信息。

教学难点:

围绕中心合理组织材料,完成习作。

一、复习导入

1、同学们,什么是看图作文呢?

2、我们先来回忆一下,写看图作文要注意些什么?怎样做才能把看图作文写好呢?

(1)、观察要细而全。

首先,要从整体着眼。图上有多少人,有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数。

其次,再进行细致观察。要注意图中的细节:人是什么身份,长得什么样,有什么特征,物是什么形状、颜色等,需全面细致地观察,不要轻易放过任何一个细节。

(2)、依据图意,展开联想。

联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制,能画出的形象毕竟有限,如果只把图上所画的写出来,即使观察得很细致,很全面,也不一定能写得生动、具体。所以,看图时要注意结合图上的形象,大胆地展开联想,联系实际生活,使文章变得更真实可信。

(3)、围绕中心合理组织材料。

中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容,以及由观察所联想到的内容,不一定都可以写入文中,必须根据确定好的中心进行选择,写前要想一想:这次作文应以写什么为主?哪些材料可以作辅助材料?哪些材料可以不用?确立了重点内容之后,再根据中心表达的需要,安排好结构层次,选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。

二、仔细观察环节

1、大家根据我们刚才对仔细观察所做的要求,说说这幅图上都有什么?

2、根据图片填写短语和简短的句子。(PPT)

3、把短句组成一段话,看看是不是这段话已经把这幅图描写的清清楚楚了?(没有,因为我们不知道这里发生了什么事?这个小孩的爸爸妈妈去哪里了?这个小孩最终会怎样?等等)

三、大胆想象环节

1、看图想象一下,你看到图画,你会联想到什么场面?

2、练习写想象部分。“1937年8与28日,上海火车站”以此为段落开头,试写画面背后的故事。

3、读一读你的作文。总结:想象的部分要像演电影一样,再现当时场景让人感觉身临其境。

4、欣赏佳作,感受放电影的一样的感觉,思考自己作文的短处,想想如何修改。

5、修改自己的作文,加强画面感,比如可以加上拟声词。

四、点拨习作思路

思路1──习作开头描述照片,中间主体引出丰富合理的想象,结尾点明中心(勿忘国耻,振兴中华!)。

思路2──习作开头点明时代背景(时间和历史事件),中间主体再现当年的具体情景,结尾对战争的发动者提出忠告!

思路3──习作倒叙开头,写“我”现在的生活情况;其次,回忆“我”悲惨的童年生活;然后,叙述一个的老人收留了“我”;最后,描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。

四、品读优秀例文

一张照片

当我手持这一张照片时,我感慨万分。小时候,我就不断听妈妈重复这样一句话:“日本人太坏了,坏得丧失了人性!”(点明时间和历史事件。)

我看到这张照片,眼中浮现了当时的情景,这是一张1937年8月28日,日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景:

一个可怜的孩子,坐在一堆废墟中,伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来,他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟,他伤心极了──因为他失去属于自己的家园,他失去了自己最最熟悉的亲人,他在心里默默的叫喊着:“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀!”他望了望周围,又用迷茫的眼睛望着砖头,用稚嫩的小手一点点的搬开砖头:“妈……妈别扔下我!”他眼里已经没有希望,如果他懂事了,他一定会想:为什么会这样,我的家,我的亲人们都到哪儿去了!是呀!这个小男孩的亲人到哪里去了呢?原来在日本飞机轰炸时,妈妈用全身护住了自己的孩子,不幸被炸死,孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到,送进了孤儿院里。(动作和心理描写恰当好处。)

这时,我想起了妈妈对我说的一句说:“日本人太坏,坏得失去了人性!”没错,我总是认为,日本人难道没有孩子、亲人吗?难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗?难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗?我痛恨日本侵略者,在他们的身上充满着血腥和野心!在他们不像其他国家那样:热爱和平,拥抱和平。(发表看法,反问有力。)

直到现在,以日本首相为首的日本人还不肯承认历史,承认自己给其他邻国造成的伤害,他们这样只会玩火自焚。

日本人呀,请珍爱他人的生命,为世界和平作出自己的贡献吧。(结尾提出忠告。

可选择使用的词语:

断裂的天桥扭曲的铁路残破的房屋满地的碎砖碎片繁华的景象“翁翁”的敌机声“轰轰”的巨响残酷的战争摧毁坍塌倒塌摧毁喧哗热闹偶尔呻吟片刻硝烟怜爱贡献践踏报仇顷刻间一瞬间一片废墟号啕大哭狂轰滥炸横七竖八川流不息硝烟四起乱作一团不知所措四处逃窜流落街头烧杀抢夺