Recycle 1教案及板书设计

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册

教学设计与反思

Recycle 1 Chen Jie at Willow Primary School

管城回族区逸夫小学

芦丹

单元总览

学科

课题

英语

年级

五年级

教材

PEP五年级上册

课时划分

3课时

Recycle 1 Chen Jie at Willow Primary School 《全日制义务教育英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综课标

理念

合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”课标理念更加面向全体学生，重视学生的素质培养，突出学生的主体地位，倡导学生体验参与，陶冶情操，拓展视野。同时强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

学生通过对前三单元的学习，在复习单元中巩固学过的单词、短语和语音知识，同时与三、四年级学过的词汇与句型进行汇总，让学生能够讨论并描述他人样貌特征、一周的课程分布、最爱的食教材

分析

与

整合

物及所学三个单元的语音知识。本单元为复习单元，内容综合性较强，对学生的词汇量要求较大，因此应注意引导学生回顾旧知识，将学过的知识进行整合，通过学生最熟悉的东西来调动学生的学习热情,通过介绍自己的老师和朋友、一周的课程安排和喜欢的食品熟练应用之前学过的单词和句子，并且根据学过的发音规律能够认读符合相应发音规律的单词。同时，本单元的内容与实际生活联系紧密，鼓励学生将所学知识运用于生活，以此来提高语言教学的实效性。

1、

介绍他人的性格特点及外貌特征。

功能

与

2、

描述一周的课程安排。

话题

单

元

学习

内

容

及

学

习

目

标

相关

PEP五年级上册Unit 1、Unit 2、Unit 3 单元

3、

能够说出最爱的食物及原因。

4、

能够读出符合发音规律的单词。

1、能够掌握1—3单元中-y，ee，ea，ow在单词中的发音规则。

语

语音

2、能够读出符合发音规则的单词，并能根据发音品写出符合发音规则的单词。

言

能够听、说、读、写并在实际情境中运用1-3单元中关于人物性格、外貌特征、品质、一周知

词汇

识

七天名称及各类食品等词汇。

1、能够掌握并在实际情景中运用1-3单元中的核心句型。

2、能够在情景中运用句型：What’s she/he like? Is she/he…? She/He is…

询问并回答句型

他人的性格及外貌。

3、能够运用句型What do you have on…? I have…介绍一周的课程。

4、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话、便条及短文。

语

言

技

能

1、并能在情景中恰当运用相关句型描述他人样貌特点。

2、能够介绍一周的课程安排。

3、能够与他人讨论自己最爱的食物及其原因。

4、能够根据发音规律，读出与其相符的单词。

学

习

策

略

情

感

态

度

文

化

意

识

1、在生活中能够积极描述他人的样貌特征。

2、能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的描述及对话，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

1、

能够做到不以貌取人。

2、

能够合理安排学习和生活作息时间。

3、

能够注意饮食健康，不挑食、偏食。

了解中西方文化关于饮食，生活作息及描述样貌的差异，培养学生跨国文化交际的意识。

五年级的学生在完成了三，四年级的学习之后，已经具备了相应的英语基础，能够运用已学的语句进学情行简单的交流。但由于五年级的课本内容较多，学生初次接触会觉得心理上觉得内容难，产生排斥心理，分因此五年级学生在日常教学时，应注意方法与引导，让学生学会学习方法。同时五年级的学生应该更加注析

重知识的前后衔接，日常教学中加强知识的整合性，使学生学会与学过的知识进行连接，学会举一反三。

基于标准的教学设计

学科：

课题：

英语

年级

五年级

教材

课时

PEP五年级上册

第1课时

Recycle 1

Chen Jie at Willow Primary School 在经过前三单元的学习后，学生有了一定的基础，基于此，本课采取对话型的语言教学途径，基于标准

采取多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣和愿望。在师生、生生互助学习的过程中理解的

主要词汇和功能句子的意义和语言情境，并通过跟读、游戏等活动体验、内化重点语言知识。通设计思路

过合作学习，培养学生团体意识，获得学习成就感，从而树立起自信心，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

Recycle 1

Chen Jie at Willow Primary School 学生在视频、图片、课件、老师的帮助下，通过不同形式的练习活动，能够完整的描述词汇

他人样貌特征。同时延伸，引导学生说出更多有关自己朋友的句子，例如最喜欢的颜色，最喜欢的食物等等。

学习内容

句型：1、经过多种方式的练习，能够熟练应用学过的单词与句型描述样貌及性格特征，句型

例如：What’s she/he like? Is she/he…? She/He is… She/He has... 与

2、通过引导，让学生说出更多关于同伴信息的句子，复习学过的句型：What’s your 语法

favourite …? I like…。

语法：能够熟练运用人称，以及区分is与has的用法。

五年级学生经过两年的英语学习，已经掌握了最基本的知识与语法，同时五年级内容较之前学情分析

几册课本更加具有整合性，要求学生能够举一反三并且学会灵活运用学过的单词与句型。因此在日常教学中应该加强学生知识整合能力，培养学生举一反三的思维，从而做到真正理解所学。

1、

能够听、说、读并熟练运用形容他人样貌的句子：

What’s she/he like? Is she/he…? She/He is…

She/He has... 2、

能够在情境中运用句型：

What’s she/he like? Is she/he…? She/He is… She/He has... 描述他人样貌特征。

3、

能够说出更多有关于朋友信息的句子。

4、

完成课本内容后会描述自己的朋友。

学习目标

重点

句子：What’s she/he like? Is she/he…? She/He is… She/He has...

难点

学习、掌握并熟练运用句型，并能描述自己身边的朋友及获取更多与朋友相关的信息。

1、针对目标1和2，通过图片展示、提问、领读、学生合作练习，达到学生能清晰、正确、完整目标评价

的说出句子。

2、针对目标3，通过视频展示并启发的方式，让学生运用学过的知识完成该部分内容。

3、针对目标4，通过小组活动的方式，相互介绍自己的朋友，熟练掌握相关句子。

教、学

准

备

教师

PPT课件、食品、导入图片、道具照片

学生

课本、笔

教

学

流

程

图

Warm-up & Lead-in 创设课堂情境，通过学生最熟悉的人出发，让学生Describe what’s she like in the 产生学习兴趣。

photos. Show the picture. Describe What’s she like. Read and answer: Is she kind? Presentation Show another picture. 根据导入的情境，引出陈杰的新老师，根据图片内Choose students to answer: What’s 容，引导学生进行描述。随后两人一组，讨论照片she like? Is she …? 中的老师样貌特征，让学生随意分享自己的句子。

Show the other four pictures. Work in pairs, talk about what’s he like? Look at the photo and describe the 通过教师的朋友去引导学生，让学生知道描述自己woman. 的朋友不仅可以描述外貌和性格，还可以描述其他Watch the video and get more 方面，延伸讨论的范围。

information about the woman. Talk about your friends. Summary & Introduce your other friends and show us next week.. Homework 通过小组讨论，分享自己朋友的样貌特征。

介绍你其他朋友，比如自己的娃娃或宠物等等，下节课将你的朋友介绍给同学。

Practice

教与学过程

教、学

步

骤

教师活动

学生活动

设计意图

1、课前告诉学生准备了照片，一起去看照Warm-up 片，引起兴趣，同时引出话题。

&

2、幻灯片展示教师自己的照片，与日常生Lead-in【时间预活对比，让学生有话题可讨论，调动积极性。

设4分钟】

1、激发兴趣。

2、学生看过照片后，对照片进行描述，照片中的人物什么样，现实中的人物什么样。

1学生根据图片中观察的人物特征进行描述，听听力回答问题，跟读句子。

2、根据前面对话领读的内容，师生互相练习句子。

3、通过初步了解陈杰的新老师，让学生记住他们的姓名和职业，随后小组讨论，随意描述样貌特征。

4.小组两人展示讨论的结果。

1、通过话题吸引学生注意。

2、通过与教师日常形象不同的照片，引出学生的会话兴趣。

1、前后均用教师进行衔接，让学生自然过渡，随即打开思路进行思考。随着听力内容，学生进行思考，找出相应答案

2、通过师生练习的方式为下一个环节做铺垫，让学生明白小组讨论讨论什么。

3、小组讨论打开学生的思维，让学生熟悉所练句型。

4、让学生说出自己的看法。

1、通过观察图片，让学生产生兴趣。

2、通过动态的视频，让学生能够集中注意力，收集相关情报，懂得除了描述外貌，还可以描述其他信息。

3、小组讨论根据视频内容，可以更多的拓展对话内容，用学过的句子提问，让学生能灵活应用知识。

Presenta- tion

【时间预设15分钟】

1、根据学生有新教师，告诉学生陈洁也有新老师，展示图片，让学生观察图片，通过图片的内容，描述老师样貌特征，同时听听力完成相应问题。

2、随着学生说出句子，更加熟悉句型后，出示另一位教师，师生对话练习，教师提问学生回答。

3、展示出剩下的教师图片，先领学生一起认读教师的名字和所教科目，然后让学生两人一组，讨论教师长相。

4、分组展示学生的小组讨论结果。

1、展示教师朋友的照片，让学生描述自己朋友的外貌。

2、让学生观看视频，获得更多的信息，提出问题，让学生回答，带领学生总结视频获Practice 【时间预设

18分钟】

得的信息。

3、学生小组讨论，关于自己朋友的样貌特征。讨论过后，小组展示。

1、根据图片内容，学生描述教师朋友的外貌。

2、观看视频，学生回答问题。总结视频里出现的信息。

3、两人一组，以对话或单人介绍的形式介绍自己的朋友。

Summary & Homework【时间预设

3分钟】

1、回顾本节内容，布置作业，除了真实的介绍你的其他朋友，下节课展示。

1、学生通过本课的练习，

1、复习并巩固所学知识，让学生反复练习，同时作业内容是关于孩子身边的事，能让孩子更想去完成作业。。

朋友，还有类似玩偶、宠物等类型的朋友，巩固所学并完成作业。

板

书

设

计

Recycle 1

What’s she like?

Is she kind?

Yes, she is.

But she’s strict sometimes.

本节课的主要目标是：学生通过各种对话练习，熟练掌握描述人样貌特点的句子和单词，能够流利的向别人介绍自己身边熟悉的人,并且通过引导，利用学过的知识，让学生知道可以描述更多有关朋友的信息。本堂课以老师为主要讨论话题，与学生生活紧密相连，为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，让学生求知欲增强，促使学生积极自主学习，更加积极的、大胆的表达自己内心所想。并且本节课内容可运用于生活，让学生学以致用，体现语言的功能性特点。

导入部分以展示新老师的照片并讨论样貌特征为话题，简单明了切入重点，激发学生的求知欲。课程中适当的领读句型，加深学生印象，增强记忆，从而让学生更加有自信表达自己所想的教

学

反

思

内容。从逐渐讨论新老师到陈杰的老师最后到自己朋友的过程，循序渐进，层层递进，引导学生一步步完整掌握句子，熟练运用功能句型。再通过活动描述，让学生真正掌握所学，做到现学现用、学用结合。

五年级的学生对新知识吸收能力较强，因此合理的情境让学生能快速融入课堂。习得新知后，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出，增强了学生的自信心和成就感。想让孩子们在已经掌握了一些语言知识的基础上，把他们升华后的知识转变成为真实表达的能力，因此设计了小组活动练习。但是关于如何调动组内每位学生的积极性以及课程活动的设计方面还仍有疑惑，活动设计略微形式，组间讨论部分学生不够积极融入。新课标要求，要面向全体学生，并且在课程设计方面，要合理创设贴近生活的情境。情境的创设与学生积极性的调动是较为重要的环节，因此还需在日常教学中，钻研探究。