10 流动的水ppt专用说课稿内容

《流动的水》教学设计

姓名：何玉美

学校：油榨镇何庄小学

单位：滦县油榨镇何庄小学

联系电话：18031336322

课题：

流动的水

科目：科学 教学对象：三年级 一、教学内容分析

这一课有两个主要活动：1、“感受流水和静水”，2、“让小水轮转起来”。从指导学生欣赏体验并比较动、静状态的水入手，用实验的方法探究、认识流水有力量，进而关注和思考它在生活中的应用。第一课时让学生感受动水和静水及小水轮的制作，第二课时，也就是我今天所说的内容“怎样让小水轮转得快”。使学生进一步体会流水有力量。

二、教学目标

一、科学探究目标

1．感受流水与静水的不同。

2．学会按照说明制作小水轮模型。

3．能对小水轮如何转得快做出猜测，并用实验证明。

二、情感态度与价值观目标

1．能与小组内其他同学分工合作制作小水轮。

2．会用文学的语言描述自然界中水体的美丽。

三、科学知识目标

课时： 2

能举例说明流水有力量。

主要探究流动的水有力量。

三、学习者特征分析

三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，他们通过半个学期的学习，初步掌握了一些用感官和借助工具去观察的方法，并用于实验，但对于本课涉及到的对比实验，教材会在五年级进行系统的培养，对于低年级学生来说，在教师的引导下，适度尝试即可。

四、教学策略选择与设计

教师为学生提供以下材料：每组1个烧杯，1个装满水的水槽，小水轮，带孔的瓶子。统一准备材料是为了控制与探究主题无关的变量，利于小组展开合作。

教学程序：

根据学生年龄特点和认知水平，充分体现新课程所积极倡导的“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流合作”的精神，结合反馈教学法“三段六步”程序，我这样安排教：1、能对小水轮如何转得快做出猜测，并用实验证明；2、能想出两种以上让小水轮转得快的方法。

情感态度与价值观：乐意与同学交流看法，并用自己擅长的方式表达。

科学知识：能举例说明流水有力量。

五、教学重点及难点

教学重点：能对小水轮如何转得快做出猜测。

教学难点：尝试用对比实验的方法证明自己的猜想。

六、教学过程

教师活动

1、出示图片（河里的水车）

问：这是什么？它为什么会转动呢？（河水冲的

学生初步认识水轮，激发作用）

兴趣。

2、出示小水轮

谈话：老师这儿有一个小水轮，我们这节课就来研究它。

（一）组装小水轮

1、谈话：研究小水轮，我们应该有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗？

亲自动手组装，激发兴趣。

学生活动

设计意图

2、指导学生组装小学生运用材料组装水轮。

增强理解及记水轮（结合动画进行讲解）

①介绍小水轮各部分的名称。

②讲解组装的顺序及注意事项。

忆。

（二）分组实验：认识水流有力量

1、讲述：请用实验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能

（二）分组实验：认识水流使小水轮转动？

有力量

2、学生分组实验：

1、讲述：请用实验①把小水轮放在支架上。器材使小水轮转动起来，想②用水冲小水轮。③观察、一想：水为什么能使小水轮汇报实验现象。

转动？

3、问：实验说明了什么？

4、小结：水从上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。

（三）引导学生发现影响小

水轮转动快慢的两个原因：

培养学生的操作能力。

让学生自己动手。

1、动画演示对比实三）引导学生发现影响小

验。

水轮转动快慢的两个原

2、进行水位高低不因：

同的对比实验：

学生分组实验

①问：用同一个易拉罐冲

学生汇报实验：易拉

小水轮，怎样才能使小水轮罐举得越高，小水轮转动

转动更快？

得越快。

培养学生的思考师问：为什么易拉罐举得越

高，小水轮转动得越快？

3、进行流量大小的对比实验：

3、进行流量大小的对比实验：

小结：水位越高，总结能力。

水流的力量越大，小水轮

转动得越快。

①谈话：用两个不同

用两个不同的易拉

的易拉罐（一个孔小，一个罐（一个孔小，一个孔大）培养学生的操作孔大）在同一高度冲小水轮，在同一高度冲小水轮，想能力。

想一想：哪一种情况小水轮一想：哪一种情况小水轮

转动得更快？

转动得更快？

②学生讨论。

③用两个不同流量

的易拉罐进行对比实

验。

④学生汇报实验现象。

⑤演示动画，进一

步认识小水轮转动快的原

因。 ⑥小结：水的流培养学生的思考量越大，水流的力量越大，总结能力。

小水轮转动得越快。

七、教学评价设计

对于三年级学生来说，主要是培养学生的观察实验能力。设计实验的能力可以适度尝试。当然这种能力的培养，非朝夕之功，需要经历几个学期由扶到放的过程。为了突破这个难点，我采用了以下三种方法：

1、教师提供有结构的材料，降低设计实验的难度。如带孔的塑料杯，可以有效控制水的流；

2、利用提示卡，指导学生设计实验。

3、根据学生的实际情况，灵活掌握提示卡发放的时机，当学生确实有困难，再发放。提示卡给了学生设计实验的方法、思考的步骤及示意图。这样，使不同层次的学生都能完成实验设计。

首先是确定你要研究的问题是：水位高低；水量大小；作用点；学生以小组为单位，设计实验。发挥了团队合作，集体智慧的力量。

通过以上教学，学生在小组设计试验，达成共识，最后全班交流。

交流时，教师通过鼓励，引导，评价，让学生畅所欲言，完成实验设计。

意图是：教师通过运用反馈，调控教学，发挥引导作用；学生通过相互反馈、评价，得到比较可行的实验方案。逐步培养学生尊重事实，不迷信权威，善于倾听的良好品质。

八、板书设计

板书设计：

流动的水

水的流量越大，水流的力量越大，小水轮转动得越快。

水位越高，水流的力量越大，小水轮转动得越快

九．教学反思：

1、在课堂上，学生的主体作用得到充分的发挥。还给本属于他们的时间，充分让学生猜测要研究的问题，充分让学生运用已有知识和操作技能进行实验

2、根据学生情况，采用了多侧面、多角度指导不同层次的学生设计实验的方法。如：实验材料上注意结构性，提示卡图文并茂。

3、师生、生生之间信息反馈贯穿教学全程，促进了教学相长。