解决问题教学评价实录

解决问题的教学设计

德安乡中心学校

李媛

一、教学内容

人教版小学数学四年级数学下册P45—47 二、教学目标

1、能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。

2、在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

3、让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

三、教学重难点

重点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。

难点：提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。

四、

教学设计

（一）、复习旧知

1、这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.7

0.604

0.56 学生完成后独立回答。

2、把5.8、320、6分别缩小到原来的、

、

完成表格后回答。

【设计意图】通过复习旧知，引发学生的学习兴趣，点燃学生求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态。

（二）、探究新知

1、师：同学们喜欢旅游吗?（喜欢）。

小明准备去美国旅游，旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是人民币换美元，请同学们看图。(课件出示主题图) 师：从图中你能获得哪些数学信息？

学生回答

【设计意图】通过旅游需兑换美元的情景，使学生体会到数学与生活的紧密联系，从而提高学生学习的积极性。

2、师生交流兑换的方法

师：刚才同学们已经从图中得知了数学问题，那么我们就具体来看两个问题

A:

对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？

学生同桌讨论后回答

B:

你能解决题目中的问题吗？

大家分小组交流讨论。

预设①：1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。

预设②：可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000，就要把小数点向右移动四位。

0.1563×10000＝1563（美元）

师：同学们，你们还有办法检验答案是否正确吗？

学生思考后回答。

预设：1563÷10000＝0.1563，算对了。

0.1563×10000＝1563（美元）

答：1万元人民币可以换1563美元。

师：同学们很善于思考。通过检验发现我们的思路是完全正确的，我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。

【设计意图】在教学中提醒学生在解决问题时需要检验答案是否合理，培养学生细心、谨慎解决问题的习惯。

师：那拿人民币10元、100元兑换美元，各能兑换多少呢？

小组内互相说说，教师巡视了解学情，然后师生交流答案。

预设1:10元人民币相当于1元人民币×10，所以能换0.1563美元×10，把0.1563的小数点向右移动一位就是可以兑换的美元，得数是1.563元。

预设2:100元人民币就相当于1元人民币×100，所以能换0.1563美元×100，把0.1563的小数点向右移动两位就是可以兑换的美元，得数是15.63元。

师：同学们说的不错。现在你们会用人民币换美元了吗？

生：会。

3、师生总结兑换的方法。

师：我们总结兑换的方法吧。

预设生1：如果是10元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动一位就可以了。

预设生2：如果是100元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动两位就可以了。

预设生3：如果是1000元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动三位就可以了。

预设生4：我发现钱数有几个零，就把0.1563的小数点向右移动几位。

师：对。同学们总结的真好，其实，这个小数0.1563也叫汇率。

【设计意图】用小组合作交流的方法来学习，主要是培养学生“动口动脑动笔”的学习习惯。

（三）、巩固练习

1、100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

2、教材P47—6 3、教材P47—9 学生独立完成后集体订正。

【设计意图】练习形式多样化，能够充分调动学生的学习兴趣，使练习活动变得丰富、生动、有趣。

（四）、小结

说说这节课你有什么收获？

（五）、布置作业

第47页练习十一，第7题、第8题。

五、

板书设计

解决问题

0.1563×10000=1563（美元）

小数点向右移动四位

检验：1563÷10000=0.1563