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解决问题教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计实例

正文

解决问题吴淑杰

教学内容：

教科书第97页例4及相关内容。

教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

(一)创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

(二)通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，可以怎样做?先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例

2、通过说一说的活动，暴露资源，研讠讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

(1)预设1: 10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元） 3.2元＞3.1元够了

预设2：

2.5+1.2=3.7（元） 3.2元＜3.7元不够

监控

①师：你能读懂他的想法吗? 生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

②师：你知道他是怎样算出来的吗?(指第一步) 生:10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元

③师：这是怎么算的?这步呢?(指第二步和右边的第一步) 学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。

（2）预设2：

方法一：6.8+2.5=9.3（元） 9.3+0.6=9.9（元）9,9（元）＜10（元）

钱够

9.3+1.2=10.5（元） 10.5（元）＞10（元）钱不够

方法二：

6.8＋2.5＋0.6=9.9（元） 9.9（元）＜10（元）

6.8+2.5+1.2=10.5（元） 10.5（元）＞10（元）

她的钱够，如果换成有橡皮的就不够。

监控：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？

4.回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。

（三）巩固练习，深入理解

1.第97页的“做一做”。

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。

2．练习二十一第8题

先让学生说说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

资料摘要

解决问题教学设计实例

解决问题教学设计实例

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