Words in each Unit教学设计与反思

PEP人教版小学三年级下册英语课堂教学设计

Words in unit5 灞桥实验小学

党静

1.整体设计理念

《英语新课标》指出,基础教育阶段英语课程任务之一是,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,参与合作与交流的学习方式,培养跨文化意识。因此,本节单词复习课以激发学生兴趣为目标,调动学生积极性,设计多种活动,让学生自主练习,充分体现学生主体地位。

本节复习课，我没有采用常规五步教学法来设置教学流程，而是采用故事发展进程来设置流程、步步递进，在单词课上加入故事教学，使学生在故事情境中练习所学词汇句子,以毛毛虫的活动与饮食为线索，引起学生的学习兴趣，让他们主动参与。三年级学生英语基础知识较少，所以我对故事进行了简化改编，

在他们能理解的基础上再次自编故事、练习单词，达到教学目的。

特别说明：本次课件用的希沃软件的动态效果，希沃课件上传在素材里。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本教材是PEP小学三年级下册Unit 5 words复习部分。这个单元主要是围绕水果展开的，本部分复习的单词是：apple, pear, banana, orange, grape, watermelon, strawberry七个单词。

学生情况分析：

本节课的教学对象是小学三年级的学生。他们的年龄在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。本节英语课注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极玩、自主编。

3.教学目标分析

知识与技能：

1.

全体学生能够听说认读写水果单词；

2.

并能熟练运用句型Do you like……? Yes, I do. / No, I don’t.就喜欢的水果展开问答。

过程与方法：

任务型教学为主，采取以学生为主体的小组合作学习以及游戏教学、自主学习等多种方式进行复习教学。要求学生在模拟真实情景下运用所学英语。

1.通过播放let’s sing引出我的新朋友caterpillar，并以他的活动轨迹为线索引导学生进行词汇复习和运用练习。

3.通过语音渗透a_e，引出ate，培养学生初步的语音意识和拼读单词的能力。

4.通过创设语言情境，培养学生在真实的语境中理解、运用单词、句型的语用能力。

5.通过pair work、 group work培养学生的合作能力以及和同学的交流能力。

情感态度与价值观：

学生自主总结自己所得，发现道理，得到有价值的、有意义的启发，不刻板的灌输价值思想观。（化茧成蝶、努力奋进等）

4.教学重点、难点分析

教学重点：

单词：apple, pear, banana, orange, grape, watermelon, strawberry 句型：Do you like……? Yes, I do. / No, I don’t. 教学难点：

熟练掌握本单元的单词和句型，并能在现实生活中灵活运用本单元句型进行交际，并能在交际中灵活的扩展性运用，关键是名词单复数的使用是否正确。

5.教学方法选取 任务法、游戏法、情景交际法

多媒体辅助教学法。

6.教学过程设计

1. Sing a song. 设计意图：用有趣的动画歌曲开场，使学生产生兴趣、集中注意力，快速进入“角色”，

全身心地投入学习。

2.Introduce my friend 创设真实情境- 我的朋友caterpillar来我家做客，他很饿，但是我家没有水果吃，一起去买水果，利用多媒体制作出毛毛虫移动的影像，学生会觉得很有意思，激发兴趣，用以辅助复习本课单词。

设计意图：以创设真实情景来导入，形式新颖，调动了学生的好奇心，自然地带出要复习的单词。

3.

What can you see? 我们来到了超市，你能看到什么水果，大声喊出他的名字。课件迅速出现所复习单词，学生迅速做出反应，巩固单词。

设计意图：通过游戏，让每个同学都能够参与进来，不再是枯燥乏味的复读，使得学生对单词与图片建立的连接更熟悉，有利于单词的掌握，达到巩固单词的作用。

4.

Let’s write. 1)

singular form: 你们知道了水果的名字，那你们知道怎么写他们的名字吗？让我们一起来写名字吧一个个出示水果图片，让孩子们在学案上写上水果的单词。

2)plural form: 你们知道了他们的名字，你们知道怎么把他们变成复数吗？出示图片，让孩子们自己变复数并写在学案上，最后出示正确的答案用以自查。

设计意图：

让学生在学案上写出水果单词的单复数，复习单词的复数变化，巩固所学。

5.

Look and match 你们知道他们的名字，会写他们的名字，可是售货员把他们的名字弄丢了，请你们帮助水果找回自己的名牌。

设计意图：

老师示范一次，让学生们动手操作，匹配单词与图片，把单词找到合话的位置。使单词的音、形、译三者相结合。加深知识印象，增加学习兴趣，巩固所学单词。

6.

Find the fruit–PK 请把水果单词挑出来，设置单词消消乐的游戏，进行两组PK，上面的人动脑动手，下面的学生动嘴巴，大声提醒黑板上的学生，再次巩固单词，对水果单词的记忆又有了进一步的要求。

设计意图：设置游戏，进行单词记忆PK赛，考察孩子们的反应速度与记忆效果。

7. Put the words in right basket(分类) 我们刚才挑了很多水果，现在请把他们归类放进正确的篮子（单复数分类）

设计意图：

用游戏的方式来区分单复数，正确归类，找几个同学在希沃白板上做题，其他学生在自己的学案上分类，把序号写在所属水果篮子后面,使得每个学生都得到训练，如图：

8．let’s choose --- 利用Do you like……? 进行问答，巩固所学句型。

现在请你们根据自己的实际情况回答老师的问题，选择自己喜欢的水果 设计意图：师生合作，唤起句型问答的记忆，为下一步自由问答做准备。

9. pair work : 两人一组，利用所学单词句型自由问答，谈论所喜欢的水果。

设计意图：学生自主训练，自由问答，练习单词句型。

10.story time –

观看动画

根据三年级学生的喜好，他们喜欢可爱的、好看的东西，我没有播放

原著《饥饿的毛毛虫》动画，而是选择了一个可爱的动画进行了音频视频再编辑，消除汉语配音，加入英语配音，做出了一个可爱版本的毛毛虫的故事，让他们通过观影，了解故事情节，为接下来的学习做准备。

设计意图：把绘本故事教学与单词复习课结合，既增加乐趣，又提高孩子们的阅读能力，还符合我注重英语素质教育的教学理念。

11. My story--- I’m a caterpillar. 我是一条毛毛虫，我都吃了什么水果，利用多媒体课件和口述方式，讲出我改编过后的简单故事，并简化了句子，只做出饥饿的表情，和一句“hungry”,让孩子们跟我一起说，最后只出示动态影像，他们来讲故事给我听，一步步引导他们完成故事，总结化茧成蝶的过程。

设计意图：老师引导，学生步步跟随，通过夸张的表情动作和简单的话语完成故事，

找到乐趣，再次巩固练习所学单词。

12.Group work --- make your own story 假如你是一条毛毛虫，你都吃了什么，小组合作、自编对话，讲述故事，展示成果。

设计意图：学生自主运用所学内容，熟练运用单词，在此过程中锻炼学生的思维能力，

审美观，搭配能力，进行所学知识的输出。

13. What did you get?--- 畅所欲言

从本节课学到了什么，不刻意引导，请学生自己思考，总结所学，也不进行评比，只要是正确的价值观都值得表扬和鼓励。

设计意图：思维发散，不局限于英语所学，考察的是孩子的思维、价值观等综合能力的提升。

Homework: 1. Read the story《The Very Hungry Caterpillar 》again. 2. Retell your story to your parents. 设计意图：首先，通过有趣的自创故事的转述，达到练习词汇的目的；其次，通过观看原著故事，学习新的水果单词，过程中能扩大学生的知识面。

7.教学评价设计

评价内容：

及时有效的评价方式对于小学生提高英语水平、培养自信是必不可少的方式。本节课我根据每个部分的教学设计内容对学生采用不同的评价方式。

评价方法：

总体运用形成性评价方式，及时口头评价、大组评价和个别评价相结合。

8.板书设计

Unit 5 Words

设计意图：

首先，通过板书，学生可以自主练习故事，其次，在完成板书的过程中，学生可以总结毛毛虫变蝴蝶的过程，也是一种文化渗透，再次，因为三年级还在练习手写体，所以我的水果单词用四线三格表现出来，进行规范，最后，变蝴蝶是一种大组评价方式，通过大组课堂竞赛，比拼，哪一组变成漂亮的蝴蝶。