解决问题特级教师教学实录

第8单元 克和千克

解决问题

【教学内容】 教材第104页例3，以及练习二十相关内容。

【教学目标】 1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能用质量单位解决一些简单的实际问题；让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，学习质量单位在生活中是很有必要的，进一步培养学生的数感。

3、在实践活动中，增强学生学习数学的兴趣，培养学生的想象能力与实际应用能力，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

【教学重难点】 重点：进一步建立克和千克的质量观念，感受物体的相对大小，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

【教学过程】 一、旧知复习

1．在（ ）里填上合适的质量单位。

一个西瓜重5（ ）。 一瓶墨水重100（ ）。

一本故事书重210（ ）。 一只鸡重3（ ）。

一头猪大约重130（ ）。 一枚2分硬币重（ ）。

一袋方便面重105（ ）。 一个小学生的体重是30（ ）。

2.填一填。

3000克=（ ）千克

7千克=（ ）克

1000克=（ ）千克

5千克=（ ）克

2000克=（ ）千克

4000克=（ ）千克

谈话：上节课我们认识了那些质量单位？（克和千克）这节课我们就要应用这些知识来解决一些生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）

二、互动新授

1、谈话：课前老师让大家去调查了两件物品的质量并填好调查表，你们做好了吗？

调查表 物品的重量 物品的个数

1千克（苹果） （ ）个

1千克（盐） （ ）袋

学生汇报自己的调查结果。

质疑：怎么答案不相同，问题出在哪里?谁的调查才是对的？老师也带来了一些苹果，我们称称看。

老师拿出课前准备的大小不同的苹果，指名上台称一称。

（1）学生称出1个苹果的质量。引导发现：苹果的大小不同，质量也就不一样。 （2）小组活动：称出1千克不同的物品大约有几个？ 班内汇报。（稍大的苹果，4个苹果约重1千克，中等大的苹果，5个苹果约重1千克。）

（3）4个苹果是1千克，5个苹果也是1千克，为什么？

学生自由发言，

师小结：生活中物体的大小不一，刚才同学们说4个苹果1千克和5个苹果1千克都是对的，因此我们在生活中可以用估算来估计物体的质量。

2、教学例3。

出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

（1）

题目中告诉了我们哪些信息？（王奶奶摘了20个苹果。）

提出了什么问题？（这些苹果大约重多少千克？）

师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？你是怎样思考的？

指名汇报：要求这个问题，必须知道1千克苹果大约有多少个。

教师谈话：苹果有大有小，通过我们的调查，我们知道大个的苹果大于4个1千克，中等的苹果大约5个1千克，看来这个问题不能一概而论，而要根据苹果的大小来估计。

小组比赛：第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克，第三、四两组的解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。

学生分组解决问题比赛。

（2）汇报交流。

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？为什么？

指名回答，4个苹果重1千克，20个苹果里有几个4，就有几千克，用除法计算。

列式：20÷4=5（千克）

如果5个苹果1千克，这些苹果重多少千克？这道题又用什么方法计算？

指名回答：20÷5=4（千克）

（3）他们的计算对吗？小组交换，检验对方小组同学的计算是否合理。

学生相互检验，师指名汇报检验方法。

引导口答。

引导学生思考：20个特大苹果或特小苹果大约有多重？

三、巩固应用

1.完成教材第104页“做一做”。

估计24个梨大约重多少千克。

引导学生用自己课前调查的数据进行计算。

学生独立思考，独立解答。

汇报交流，说出解题的方法。

2.完成练习二十相关练习

四、课堂小结

师：这节课我们用知识解决了什么问题？

学生自由发言。

教师小结；同学们，估算在生活中无处不在，希望我们在生活中用心发现，做生活的小主人。

【板书设计】

解决问题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克 20÷5=4（千克） 如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克