3 我不拖拉名师教学设计

2017--2018学年度第二学期一年级品德教学设计

课题

备课人

我不拖拉

屈晓梅

审核人

知识与技能

教

学

目

标

过程与方法

情感、态度、

价值观

重点

重点与

难点

难点

齐尚飞

课型

新授

课时序数

授课日期

5

授课人

屈晓梅

让学生了解什么是做事拖拉

初步认识拖拉的害处

懂得要珍惜时间，体验抓紧时间做事的意义。

认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。

指导学生认识到做事拖拉带来的后果，培养学生基本的时间观念，引导学生克服做事拖拉的坏毛病。

媒体教具

课时

1课时

教学过程

教学内容

环节1：故事导入，感知拖拉

师：同学们，今天上课我们先来听一个故事。

修改栏

对照图片，教师（根据教材第10—12页绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片，课上播放，给同学故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。）

们讲《拖师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？ 拉鸟的（老师根据学生发言相机板书：不急、明天）

师：大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗？为什么？

生：（略）

（教师板书：拖拉）

环节2：联系实际，了解拖拉

师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢？我们一起来找一找吧!

（教师出示一组图片，其中有教材第10页正文中的两幅图，。要故事》，要求同学们认真听。

求学生以小组为单位，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进行集体交流。） 生1：我发现第一幅图中的同学很拖拉，因为爸爸妈妈叫他吃饭，可是，他却只顾着玩，跟爸爸妈妈说“等一下”。

生2：我发现第三幅图中的同学也很拖拉，因为老师要收本子了，可是他的作业还没完成。

（教师相机板书：等一下、还没完。）

师：同学们可真棒!大家发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病会带来什么问题呢？大家猜一猜，“拖拉鸟”的故事的结尾会怎样？

生1：“拖拉鸟”最后被冻死了。因为它总是说“不急，明天再说”，冬天到了，它找不到搭窝的树枝了，所以它冻死了。

师：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却会危害到拖拉鸟的生命!

生2：“拖拉鸟”第二天急忙找东西搭窝，再也不拖拉了。

师：（现场采访同意这一观点的同学）请问，如果你是这只“拖拉鸟”，此时此刻你的心里是怎么想的？

生1：就是因为以前拖拖拉拉，所以差点被冻死了。

生2：如果再不把窝搭好，真的会被冻死的。

环节3：和“拖拉”说再见。

1.学生自由读小明和“拖拉”说再见的故事，并思考：小明如何和“拖拉”说再见？

2.指名说说小明和“拖拉”说再见的办法。

3.领读13页的儿歌。

4.指名说说儿歌的主要内容。

不急、明天

板

书

设

计

作

业

布

置

拖拉

等一下、还没完。

和“拖拉”说再见

把《拖拉鸟》的故事讲给爸爸妈妈听。

一年级孩子拖拉现象普遍，日常生活拖拉：具体表现在起床上学拖拉，吃饭拖拉，睡觉拖拉，游戏活动拖拉；学习生活拖拉：具体表现在写作业拖拉，上交作业，各种通知拖拉，搞卫生拖拉,放学拖拉等等。这种现象，一方面源于孩子自身的心理成长特点，自我意识和自我控制能力较差，比较随心所欲；另一方面，教

学

反

思

孩子没有品尝到拖拉带来的苦果，而学校和家庭教育上，很多时候又没有给学生一个良好的规范。因此，在学生行为习惯养成中，容易因为身心发展的不平衡性，以及教育的实效性落实不到位，而导致拖拉行为。针对这种现象，结合一年级学生感知发展特点：需要具体形象，有趣而又直观的生活原材料给他们去感知，领悟。