C课件配套优秀获奖教案

From Head to Foot教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1．

通过分析绘本封面和观看绘本微课，引导学生回忆并陈述已学的动物名称和身体部位的相关单词。

（1）动物：duck, dog, pig, monkey, tiger, elephant, bear, panda;

（2）身体部位：head, mouth, hands, shoulders, arms, knees, foot, body.

2．

通过多种信息手段直观演示，结合交际教学法和phonics教学，引导学生理解、学会朗读本节课关于动作的单词，并帮助学生掌握难点。

（1）动作：turn, open, clap, raise, wave, bend, stamp, shake.

（2）难点：raise shoulders, bend knees.

3．学生能够听懂且会应用以下句型：

I am a ... and I …

Can you do it?

I can do it.

4．

通过学生合作交流，培养学生的合作参与意识和表演能力。

广东省佛山市禅城区南庄镇中心小学

From Head to Foot

人教版（PEP）2011课标版三年级起点

40分钟（第一课时）

教师姓名

章节

年级

黄玲玲

Unit 3

三年级

5．

学生通过角色扮演，学会理解并朗读表演绘本。

三、学习者分析

三年级的学生已经掌握了一定的英语词汇和相关的句型，包括一些简单的动物、身体部位的名称，及表达自己技能的句子

I can… ．

他们对英语的学习兴趣浓厚，喜欢表演，但是他们的注意力容易分散、好动。因此，在课堂上，教师尝试通过模仿、表演、小组互动等形式，吸引孩子们的注意力。此外学生能够熟练操作HiLearning学习系统和IRS反馈互动系统。

四、教学重难点分析及解决措施

【重点】学生能够领会和掌握“turn head”、“open mouth”、“clap hands”、“raise shoulders”、“wave arms”、“bend knees”、“stamp foot”、“shake body”的含义并且会准确地做出以上动作。

【解决措施】

运用多媒体软件、平板电脑、交互式白板、

IRS互动反馈系统检测与精准反馈、可视化资源等信息技术手段与教学高度融合，教师亲自示范发音动作，利用动图直观演示，突出重点、突破难点，从而提高教学效率。

【难点】学生进行小组合作，扮演“duck, dog, pig, monkey, tiger, elephant, bear, panda”这些角色，借助语言和肢体动作向其他小组表演绘本。

【解决措施】

1.

利用思维导图板书给学生搭建思维框架。

2.

通过小组合作，学生讨论、分工、试演等过程，演绎绘本。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

00’01”

-- 02’10’’

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

明确小组合作中组员任务和

小组合作分工齐唱歌曲

角色,得分图，小组得分标Head and

歌曲导入

标准；通过准，歌曲Head and Shoulders, 歌曲导入

Shoulders, Knees Knees and 复习旧知and Toes。

Toes，并做动作

并活跃课堂气氛。

了解绘本绘本封面

学生阅读绘本封面构成，

读前预测

02’11’

封面，回答三个包括题目、--

问题。并预测绘04’00’’

作者以及

本中可能出现一体机呈现PPT 动画嵌入，情境激趣

一体机呈现PPT

Flash可交互性动画

封面动物。通过预测，激发学生阅读兴趣。

一

看微课视频，整体感知

04’01’’

-- 11’10’’

的动物。

11’11’’

--- 17’30’’

读中二

理听读绘解

本，解

决重难点

17’31’’

-- 25’09’’

学生在iPad上接收问题，在大激发兴趣，

教师播放绘本视屏幕上观看微HiTeach推检验预测，频，发送问题，接课，将绘本中出送与平板电理清顺序。

收答案并校对

现的动物按顺脑上传

序排好，并上传答案。

交互式白板HiLearning选一选

由简单问学习系统、题入手，利第二次听并阅读IRS反馈互用IRS互动动系统

绘本，选出反馈系统，duck,dog,pig能做学生听读绘本，

要求学生做出选择，并能分析：实现的动作。

做出选择，够理解和读出即问即答的

教师根据相应的句子。

功能，学生

检测结果可立即使用

及时调整

遥控器回教学策略。

馈，立即统计作答结果。教师根

据教学现场议一议

的生成，及

时调整教组织学生第三次

解决绘本听读绘本，小组讨学生听读绘本学。

重难点句论monkey & 后小组讨论问

型。培养合elephant做的动作题并得能尝试小组讨论并作学习的并能够试着拼读着拼读并理解回答IRS即精神，激发出以下句子

：

以下两个句子

时抢权。

分析：学生学生回答Raise my shoulders

Raise my 使用遥控器问题的兴Bend my knees

shoulders,

趣。

Bend my knees.

抢得优先回

答权利。

随机挑人功能。

分析：激发学生的兴趣

25’10’’

-- 三

跟读绘28’35’’

本，加

深理解

借助思维导图板书，理清故事情节，为下一步小组分角色表演绘本作铺垫。

练一练

教师借助板书，带领学生复述绘本，回归整体，并和学生一起扮演动物做动作，理清故事情节, 完成整个绘本故事流程图板书

跟读绘本并按照老师的指引

做动作

四

朗读绘本，集体演绎

28’36’’

-- 33’40’’

读后应用

视频拓展

33’41’’

-- 38’55’’

通过表演，检验孩子小组合作分工，们对绘本学生

演一演

的掌握程组织学生整体朗度，并训练学生按要求在读绘本并进行角孩子们的小组内分角色色扮演，加深对绘口语，增强表演朗读表演本的理解和掌握。

孩子们的绘本，

自信心。

在此将旧知融合新播放有关动物的知，补充学视频，并发送以下习课外知练习

识，升华主观看有关动物

题，倡导爱的视频，并做出

护动物，与选择

动物和谐

相处。渗透

ESD可持

续发展教育。

利用IRS教学互动及时反馈系统，实现即问即答的功能。倒计时功能。

分析：使用计时器倒数，学生在相应的时间内完成。

课后拓展

38’56’’

-- 40’05’’

巩固知识，学以致用，

了解本节课学生学习情况

作业：将绘本表演给父母看，观看纪录片

组织学生填写PMIQ表

P: 收获

M:不明白的知识

I: 最感兴趣的内容

Q: 还想知道的问题

结合自身情况

一体机呈现完成PMIQ表PPT

格

六、教学流程图