小儿垂钓评课稿

《小儿垂钓》

教材分析：

《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1.会认“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招”7个生字，会写“垂、借、应”三个生字。

2.理解古诗《小儿垂钓》的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.引导学生根据诗句想象小儿钓鱼时专心致志的可爱形象，培养孩子的想象力。

4.培养学生正确、流利、有感情地朗读并背诵课文的能力。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

教学难点：

品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

课前谈话: 听说，咱们二年级40班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗？掌声。

同学们，你们喜欢钓鱼吗？你和家人朋友去钓过鱼吗？老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼？(小池、河边)

第二个问题：钓鱼需要什么工具呀？（鱼竿）要怎么样才能钓到鱼？钓鱼时周围环境要安静还是吵闹？（你很聪明。你们知道的可真多呀，大家真是钓鱼的高手！）

一．揭题生趣

1．钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

【注意提示】“垂”的横画比较多，写的时候还要注意笔顺。丿

一

丨

一（第二横最长）丨要丨直，我们可以给它组词为“垂直”“垂下”。“钓”的最后一笔是一点。红笔，像鱼钩上的鱼饵。

2．齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目了解这首诗的内容吗？（小孩儿钓鱼）

二．初读觅趣。

1.

下面请大家打开课本，去看看古诗里的小孩儿是怎样钓鱼的，请同学们自由读古诗（全班轻声读

，注意字音）（撕开板书古诗）

2．读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？（指名读）

3. 读得不错！比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得非常准确!（全班齐读）

三、想象画面，细读品趣。

1.

理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！下面我和大家一起继续来细品其中的趣味。老师也给大家请来了插图帮忙，请同学们告诉老师，你从插图里看到了什么？（一个小孩

，一个怎样的小孩？他在坐在什么地方？干什么？引导学生说详细）

（1）

同学们

，你们看。（老师用手把一个小姑娘的头发弄得乱糟糟的）之前这位同学的头发整整齐齐的，可现在？？怎么样啦？乱糟糟的了。那你们能用古诗中的一个词语来形容这位同学吗？（“蓬头”是的。头发乱蓬蓬的我们就叫它蓬头，蓬头的蓬还是草字头

，那么像杂草一样乱糟糟的我们就叫乱蓬蓬。）

（2）

稚子的意思是什么？你们能猜一猜吗？（小孩子）是的，那现在请同学们找一找咱们班的“蓬头稚子”。那xxx同学就是我们班的蓬头稚子啦。

（3）

“垂纶”纶是鱼线的意思

，把鱼线垂下来，这是在干嘛？（钓鱼）猜的好

，那我们把这些词语的意思连起来该怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩儿在学钓鱼）

（4）下面我们来想象第二句“侧坐莓苔草映身”。

莓苔什么叫莓苔？青苔。你看这小孩钓鱼的地方这儿草这么高，柳树也遮着，太阳正常都照不到这，所以会长莓苔！

草映身：映，遮掩、遮挡。野草遮掩住身体。能将自己的身体遮挡住，可见这个草长得怎么样？（高、茂密、绿）

（5）、侧坐

他侧坐在哪儿啊？（莓苔）这莓苔上又湿又滑的，可不好坐！为什么选个有莓苔

的地方钓鱼？又湿又滑的，难坐死了！可为了能钓到鱼，他可不管了！他是怎么想的？猜猜看？为什么要找野草这么茂盛的地方啊？他又是怎么考虑的？（草映身、怕鱼儿看见....）有可能！这小孩想法太有意思了！

他不仅想法有意思，他连钓鱼时的造型都很有意思！他怎样个造型就来钓鱼啦？

（6）、他为什么蓬着个头发来钓鱼啊？猜猜看！这么急着出来（他满心都是钓鱼）估计他脸洗了吗？早饭吃了吗？一大早，他起了床就拎着这小桶，提着个鱼竿干嘛去啦？妈妈肯定会在他身后喊？话还没说完，他便？（飞奔....）

（7）、能把这孩子学垂纶的画面完整地说一说吗？好吧，我们想象个开头：先给这小孩起个名，叫（问身边的学生，你好朋友叫什么？）这一天，太阳公公刚起床，××就急急忙忙起来了，他（来到河边，他看到了什么？最让他兴奋、激动的是什么景色？看到这个情景，他一定想？于是可他刚坐下来，就吓了一跳，他看到河里有他的影子啊！他怎么办？看到自己隐蔽的这么好，他终于安下心来专心钓鱼啦。）

(8)、这是个天真可爱的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。你们看

，他的眼睛紧紧地盯着鱼竿，一动也不动，生怕错过了小鱼。多么的专心致志呀！我们现在再来读这两句，来夸夸他！

2、理解后两句，深入情景演一演。

这时，走来了一位路人向这位小孩问路，咱们一起来看看小孩儿有什么表现呢？

（1）

老师范读，带上动作，注意声音的高低。

（2）

学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？

（3）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演“蓬头稚子”？

会钓鱼吗？不会。（那你是真正“学垂伦”哪！别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了！）快看，一条鱼儿游过来了……

侧过去看看哪！

（4）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？

（抓住“遥”）

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，到大王庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）

（5）这太阳！毒辣辣的，大中午的，热死了！不问不行啊，还得问清楚！要不然，走到晚上，我也见不到好友呀！好，让我再问一次！喂，请问大王庄怎么走啊？

哎呀，这小孩怎么不回应我呢？还对我招手。谁能告诉我这是为什么呀？（同学们你们能告诉我为什么吗？用古诗里的一句诗给我答案）哦，原来如此。怕得鱼惊不应人。

哎呀，这个钓鱼的小孩可真有趣，半天没钓着一条鱼还这么认真！哎，我得把它记下来，《小儿垂钓》唐，胡令能

（6）我们演得怎样？谁还想来演一演！我们一起来带着动作读一读，好吗？（诗中的小孩子生怕吓走了小鱼

，那我们也不能声音太大把准备上钩的小鱼给吓走了。注意你的声音哦。带上你的表情，动作）

四、诵读吟趣

1．一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2．不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）

3.好！味道出来了。现在，男女配合调换一下，再读一次，女生读前四字，男生读后三字。

4．味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道！

5.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

6．读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全体起立。

7．诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。

8.下面请大家一起来填一填，老师给大家设置的小考验。（出示ppt填一填）

五、总结全文

1. 今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个可爱的孩子。胡令能诗人用了简单几句话就把一个如此天真可爱的孩子呈现在我们眼前，还有许许多多这样的古诗，课后咱们可以自己多去读一读，背一背，会发现不一样的新天地噢。

六、布置作业

诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：

1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。