25 掌声教案3

《掌声》教案

韩诗梦

【

教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住词语理解句子，抓住句子体会感情。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【

教学重难点】

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【

教学过程】

一、紧扣“掌声”入新课

1、送掌声——（师观察学生精神状态）同学们今天真精神！老师要为你们鼓鼓掌！（这是鼓励的掌声！）

（引导学生观察教室里来的听课教师）今天我们教室里还来了许多听课的教师，我们也为他们鼓鼓掌！（这是欢迎的掌声！）

2、写掌声

二、整体感知“掌声”内容

1、请同学们自由读课文，读准字音，读不通顺的地方多读几遍。

2、老师检测一下大家对生字词的掌握情况，你能读准吗？（出示幻灯片）自由读——开火车读——抢读。

3、把这些词语送进课文里再读一读，边读边想：课文讲了谁？你认为她是一个怎样的孩子？

4、交流：这篇课文讲了谁？她是一个怎样的孩子？

三、研读“掌声”，感受小英的情感变化

过渡：以前是一个怎样的小英？（忧郁）后来呢？我们又看到了一个什么样的英子？（自信）

“忧郁”和“自信”是一对反义词，怎么会用在同一个人的身上呢？让我们先走进忧郁的英子。

〈一〉感受“掌声”前忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的小英是怎样一个女孩？自由读第一自然段，你从哪些词句体会到英子的忧郁？（自由读后交流）

2、忧郁的小英总是这样的，“她总是……”指名读。

3、想一想，小英为什么这么忧郁？你们了解“残疾”吗？

4、可是就因为她落下了残疾，她不愿意和大家一起唱歌、跳舞、做游戏！同学们想一想，英子的内心该是多么地难受、痛苦啊，难怪她变得这样忧郁！带着你们的感受，自由地读一读这个句子。

5、谁来读给大家听？（指导朗读，感受英子的忧郁）

〈二〉感受“掌声”后开朗自信的英子

你们希望英子一直这样忧郁吗？快读一读课文的第五自然段。（自由读——指名读）带着你们的笑，一起读这一段。

〈三〉亲历“掌声”过程，感受英子的变化

过渡：老师既高兴又疑惑，是什么让英子从一个忧郁的孩子变成了一个快乐的孩子呢？（指名说）

1、默读2、3，4自然段，划出描写掌声的句子。掌声一共响起了几次？

2、谁来读描写第一次掌声的句子？“就在英子刚刚站定的……”为什么要给小英这么热烈的掌声呢？

3、这些句子让我们来慢慢读、细细体会。出示幻灯片“英子犹豫了一会儿……她终于一摇一晃地走上了讲台。”

“犹豫”是什么意思？小英为什么要“犹豫”？这时候，全班的同学们看着英子，新来的老师也在看着小英。这一刻，小英会想些什么呢？齐读这一句。

4、同学们，小英现在就站在了我们的面前，我们应该怎么办呢？（鼓掌）如果你是小英的同学，你想用掌声告诉小英什么呢？

5、同学们，多年以后的英子是这样回忆当时的情景的，出示幻灯片，教师范读：“我永远不会忘记……面对生活。”

四、升华“掌声”

1、掌声有如此神奇的力量，她让一个忧郁的小英变成了一个快乐的小英，让她鼓起了生活的勇气。课文学到这里，你觉得掌声是什么？

2、亲爱的同学们，在这里，爱就那是一阵阵热烈的掌声

。其实，在我们生活的每一个角落里都充满了爱。你觉得爱是什么呢？

3、教师朗读：

爱是见到老师时的那一声问候

爱是给公共汽车上的老奶奶让座

爱是递给妈妈的一杯茶

爱是拿给爸爸的那一双拖鞋

……

4、小结：今天这节课，同学们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是爱心！爱就在我们生活的每一个角落。让我们记住一句话——只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。