Vocabulary优秀教学设计

教学设计

课题：

What would you like? ---Review of Unit 3

科目：

英语

设计者：

张俊楠

一、教学内容分析

本课选自人民教育出版社（pep）五年级上册，是Unit 3 What would you like ? 的复习课。该单元学习的主题是饮食，主要教学内容是用一个小故事创设情境，故事中穿插所学的食物单词及重点句型。本课时作为单元复习课，主要围绕生活中一些常见的食品饮料展开，复习该单元重点词汇，用重点句型询问并回答某人想要吃什么食物、喝什么饮料，以及如何点餐。

二、教学目标

1. 知识目标

a. 能够听、说、读、写本单元的食品和饮料类单词: sandwich; salad; hamburger; ice cream; milk等，能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词；

b. 能听、说、读、写句型What would you like to eat/ drink? I’d like ... It’s…会用It’s…句型描述食物特征（sweet; delicious; healthy等

）。

2. 能力目标

a. 能够在实际情境中运用句型What would you like to eat/ drink? I’d like ... It’s…询问并回答某人想要吃什么、喝什么，要求语调自然；

b. 能按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。

3. 情感目标

a. 保持健康的饮食习惯，懂得用餐礼仪，培养良好的用餐习惯；

b. 体味英文小故事的有趣性，激发学习英语的兴趣。

三、学情分析

1. 五年级学生的年龄大多在12岁左右，他们活泼好动，思维活跃，易于接受新知识并善于发问，有着极强的求知欲和表现欲，可塑性强；喜欢直观的卡通形象、喜欢动画。对故事性较强的英文小故事特别感兴趣。

2.经过两年多的学习，学生已经对英语这门学科产生了较浓厚的学习兴趣，有了一定的语言积累，并具备了一定的听、说、读、写能力，能够表达常见的英语单词和句子。对于本节课所涉及的单词和句型，学生已经掌握，在此基础上进行复习。

四、教学策略选择与设计

情境教学法，直观教学法

教学对象：

五年级学生

工作单位：龙川县老隆镇涧洞小学

课时：1

五、教学重点及难点

重点：掌握本单元的食品和饮料类单词；能听、说、读、写句型What would you like to eat/ drink? I’d like ... It’s…; 会用It’s…句型描述食物特征。

难点：能够在具体情境中运用重点句型对话、点餐。

六、教学准备

多媒体教学课件、单词卡片、句子磁条

七、教学过程

1.Warming up

（1）Greetings, free talk.

设计意图：通过师生问答，可以迅速拉近师生间的距离，活跃课堂。

（2）Brain Storming T: I give you a topic, and then I give you the first letter of the words. Try to guess what it is. 设计意图：让学生回忆自己所学过的单词，发散思维，为正式上课打好单词基础。

2.Presentation

（1）由头脑风暴中学生说的关于昆虫的单词，引出并呈现caterpillar，教学生读该单词。

（2）欣赏故事，创设情境，进入学习：听并朗读故事，中间缺少一部分故事内容，直接放映故事结尾

(The caterpillar isn’t hungry any more。让学生猜测：What happened? Why does the caterpillar become so big and fat? What did he eat?

设计意图：中间缺少故事内容，激起学生的好奇心，唤起学生头脑中有关食物的单词。

（3）继续学习故事，The first day, caterpillar comes to a restaurant. What will the seller (ant) say? 故事情节中穿插句型What would you like? I’d like ... 设计意图：让学生一边欣赏故事，一边回忆学过的食品饮料单词及重点句型。

（4）毛毛虫第二天跟朋友去餐厅，它们想要吃什么呢？呈现餐厅菜单，指名学生根据图片说出食品饮料单词，并拼写。如果你在这个餐厅，你想要吃/喝什么呢？用I’d like ... It’s…句型表达自己想要的食品或饮料，并描述食物特征。

设计意图：学生调动头脑中已有的知识，畅所欲言，表达自己想要的食品或饮料，在此过程中复习学过的单词及句型。

（5）What would the insects like? 听录音填空（两次）。有感情地朗读最后一句。

设计意图：锻炼学生听力能力，此外，设计“有感情朗读毛毛虫的讲话”这一环节，能够让学生用丰富的语音、语调朗读英语句子，感受英语语言的美。

3.Consolidation and Extension （1）Role-play，学生扮演昆虫去餐厅点餐。

设计意图：让学生在具体情境中，运用所学知识点餐，锻炼口语能力。

4.Summary Do some exercises: In the restaurant, what should we do, what shouldn’t we do.

设计意图：让学生懂得在公共场合的用餐礼仪，培养良好的用餐习惯

5.Homework

（1）Tell the story( the very hungry caterpillar) to your friends.

（2）Make your own restaurant menu. 八、板书设计

Unit 3 What would you like? I’d like...

noodles

hamburger

sandwich

milk

chicken

orange juice

salad

ice cream

九、教学评价设计

（1）学生在课堂上较为活跃，参与度高，教学效果较好。

（2）课堂用语还不够丰富。

十、教学反思

（1）学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过与学生对话、头脑风暴活动活跃课堂气氛，发散学生思维，为接下来的正式上课打好单词基础。

（2）接下来我以一个英文小故事为课堂切入点，创设了一个具体情境，激起学生学习的兴趣，让学生的注意力都集中在课堂上。故事始终穿插Unit 3的单词和句子，让学生在欣赏趣味故事的过程中复习词汇与句子。课堂中我设置了两个“读”的环节，环节一让学生有感情地读句子，环节二让学生有感情并大声地朗读这个英文小故事，充分感受英语语言的美。Role play环节让学生小组合作，学生充分调动已有知识进行合作对话表演，课堂中做到了听、说、读、写，整节课教学效果较好。 （2）整节课下来，感觉学生的知识点复习不够深刻，可以适当再增加相关的练习，帮助学生对知识的复习。