第三节 水圈与水循环教案和学案内容

地理德育精品课程教学设计表

一、基本信息

学

校

课 名

学科（版本）

学 时

水圈和水循环

地理（鲁教版）

1 景洪市一中

教师姓名

章 节

年 级

王群

第二章第三节

高一年级

二、教学目标

知识与技能：

1.了解水圈的构成、水体及水圈的特点；

2.通过对水循环示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节；

3.通过相关材料、图表和实例的分析，归纳出水循环的地理意义。

过程与方法：

1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程和意义；培养学生动手能力和知识迁移能力。

2.通过学习水的若干运动转化、更新规律，是学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念，发展的观点指导个人行为；学会运用辩证的观点分析解决问题。

情感态度与价值观：

1.通过学习陆地水体和水循环的有关知识，增强水资源的忧患和保护意识，树立科学的资源观和可持续发展的环境观，养成节约用水的好习惯。

2.通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

三、学情分析

学生对自然界的水循环以具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情景，引导学生进行新知识的构建。

四、教材分析

“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。

“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。

五、教学重难点分析及解决措施

重点：

水循环的过程和地理意义。

难点：

水循环和地理意义。

解决措施：

通过设计探究问题，让学生自己绘制水循环过程图，提高了学习兴趣，加深印象巩固了知识点，用身边实际生活中的图片引导，易于学生对水循环地理意义的理解。

六、教学过程

【新课导入】

【课件展示】图片：

在之前的课程中我们学过，水是地球上生命存在的最重要的原因，而其实水和我们版纳的傣族同胞有一定的渊源，傣族是一个“敬水，爱水”的民族，西双版纳有最盛大的节日——泼水节，在泼水节我们泼水狂欢嬉戏，我们今天一起来了解水的世界，学习“水圈和水循环”。

【课件展示】

【板书】第三节

水圈和水循环

一、水圈的组成

1.概念

【总结】地球上的各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。

【承转】而水又是以怎样的形式存在于地球之上？同学们观察图2-3-2，主要从形态、性质和空间分布三个方面来考虑。

【课件展示】

【学生总结】按形态分为：气态水、液态水和固态水；按性质分为：咸水和淡水；按空间分布：海洋水、陆地水和大气水。

【课件展示】水体在水圈的构成图

【教师】从图中读出各种水体所占的百分比。

【板书】2.主要的水体

【学生总结】地球水体的主要存在形式包括：海洋水、陆地水、大气水；各种水体中海洋水的比重最大，陆地淡水仅占2.526%，而淡水的主体是冰川水，主要存在于极地高纬地区或高海拔地区。

【递进式问题】这些水我们能直接利用它吗？目前人类广泛利用的是哪类水体？

【教师小结】目前，可供人类直接利用的是淡水资源，主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。

【过渡】李白看到滚滚东去的黄河水一路东去，曾感叹到：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这句话对不对呢？经过这接下来的学***家就会知道答案。

【课件展示】

【板书】二、水循环

1.概念

【教师】什么是水循环呢？

【总结】自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、地表径流等环节连续运动的过程。

【承转】水循环究竟有哪些环节呢？

【教师】读图2-3-3水循环示意图，说出水循环发生的空间领域，按空间位置分为哪几类？

【板书】2.类型

【总结】陆地和陆地上空——陆上内循环，海洋和陆地——海陆间循环，海洋和海洋上空——海上内循环。

【教师】水循环有哪些环节呢？

【学生总结】蒸发、水汽输送、大气降水、下渗和径流（地表径流、地下径流）等环节。

【活动】前后桌分组讨论，绘制“水循环示意图”

【课件展示】

【板书】3.水循环的过程

【教师】引导学生绘制水循环的过程。

【学生展示】小组合作绘制三种水循环示意图,即海陆间大循环、陆上内循环、海上内循环。黑板展示合作讨论成果，并从水循环的某个环节出发描述水循环过程。

【教师】点评总结，描述水循环的各个过程。

【课件展示】

【学生】根据课件再次说出水循环的过程。

【教师】李白说的“奔流到海不复回”，这句话正不正确？

【学生】不正确，由于水的循环，黄河之水奔流到海还能复回。

【承转】水在日常生活中非常重要，那地球上的水循环有什么意义呢？

【板书】4.水循环的意义

【课件展示】观察图片，说说为什么澜沧江的水会源源不断的流淌？

【总结】澜沧江跟黄河一样，由于水循环，得到了补充和更新。因此水循环的第一个地理意义，促进地球上水体的更新和动态平衡。

【课件展示】观察图片，思考为什么长江出海口有我国最大的渔场—舟山渔场？

【课件展示】观察图，思考黄土高原千沟万壑的地表是如何形成的？

【总结】水循环参与塑造地表形态。

【承转】前两天我就看到有几位同学洗手忘记关水龙头，水哗啦啦的淌，过了一会，有位同学看到了自觉地关上。当我们浪费水的同时，在地球的另一个地方是这样的：

【课件展示】

【课件展示】

【板书】节水和水资源保护

【课件展示】

【活动】让学生发散思维，自由发言，说说如何节约用水和保护水资源。

【教师】点评总结

【课堂小结】通过本节课的学习，相信大家对于水圈和水循环有了一定的了解，让学生自主归纳总结本节知识点，以及重难点，并布置作业。

七、课堂小结

通过本节课的学习，相信大家对于水圈和水循环有了一定的了解，让学生自主归纳总结本节知识点，以及重难点。并布置作业，完成

板书设计

第三节

水圈和水循环

一、水圈的组成

1.水圈的概念

2.主要的水体

二、水循环

1.水循环的概念

2.类型

3.过程

4.水循环的地理意义

5.节水和水资源保护

八、教学反思

本节课中要融入德育教育思想，既不冲淡重点，又能突出主题是本节教学设计的难题，在教学过程中主要通过设疑和讨论，来突出水资源的重要性和节水的必要性；水循环及其地理意义较难理解，通过设计探究问题，学生自己绘制水循环过程图，提高了学习兴趣，便于理解加深印象。用身边实际生活中的图片引导学生，易于对水循环地理意义的理解学习；在课后听取了听课老师们的点评，也发现了其中存在的问题，在今后的教学中会更加完善自我，加强互动，引导和鼓励学生，多培养的学生的自主学习能力。