复习题名师教学设计

官能团与化学性质

-----教学设计

共青团实验中学 管红

[背景介绍]有机化学复习一般构建知识网络或通过相互转化或通过反应类型。本节课教学设计的创新之处设置情景进出阿司匹林、PPA的问题，以开放题的形式自主编题，在复杂的环境中强化学生的分析、理解、解决问题的能力。聚焦基础教育改革，设置情境，发挥学生的学习自主性。

[热点问题]利用科学探究的方法，与实际问题相结合，既关注学生的认知，又注重学生的情感体验，创设情境，通过小组讨论，对结构与性质、定性与定量等问题学习清楚。

[教学过程] 顺

序

百年老药阿司匹林的诞生和用途

它的用途，可有效治疗牙痛，使心脏病人的常备药品，并广泛用于心血管并的防治领域。现正用于临床研究攻克癌症，如果试验成功，将再次成为“医药明星”。对于这样一种百年常青、久胜不衰而且物美价廉的药品，再来看一下其结构。

聚 焦

[讲述]高二在讲有机化学时，我们认识了凯库勒，从苯的提炼者的角度再一次与伟大的法拉第相识。十九世纪下半叶，在凯库勒机构理论的指导下，有机化学理论和煤焦油工业的发展达到了高潮。以霍夫曼为代表的一批有机化学家不断开辟着煤焦油的应用途径。昨天，还是煤气工业难以治理的废物，如今已成为取之不尽的宝库。大量的苯从互动

通过教师动情的语言、投影片将学生带入情境。理论-实践、废煤焦油中得到，石炭酸、水杨酸等苯的衍生物可以制造药物、香料、弃物-宝贵产化学和工业药品。1897年10月10日，29岁的菲利克斯.霍夫曼研制出了一种新药——乙酰水杨酸，起初用来治疗他父亲的关节炎。他所在的拜尔公司将概要起名为阿司匹林，同时向医院、医生核医学教授免费发送此药，鼓励他们为该药的任何其他作用发表意见。1899年阿司匹林的市场已全面打开。百年老药阿司匹林诞生了。

品（责任意识）、知识价值取向-开发市场（科技大会）情感、价值观的教学。

阿司匹林的结构、性质和用途

1、

阿司匹林分子结构中有哪些官能团？（投影显示其结构）

2、

这些官能团的代表物是什么？

3、

它们决定了阿司匹林具有哪些化学性质？

1摩尔的阿司匹林能与几摩尔的氢氧化钠完全发生反应？写出化学反应方程式。（简单的了解阿司匹林的分子结构及其化学性质后，我们共同来问题：

官能团游离于物质之外，一旦变式无法识认（举一判断下述问题，目的是考察理解、识记及应用的能力。） 反三），生活例1：根据阿司匹林的结构简式，判断下列说法错误的是（ ）

A.

阿司匹林可以看成是芳香族酯类化合物。

B.

阿司匹林不溶于水

C.

阿司匹林在酸性条件下不水解。

D.

阿司匹林能与碳酸钠反应。

E.

阿司匹林可发生酯化反应。

F.

1摩尔阿司匹林最多与3摩尔氢氧化钠反应。

课

堂

片

段

我们在来进一步看看各个选项，本题中包含对有机物的分类、官能团的性质，定性与定量几个方面的考察。（在大综合的考试中正是通过一个题目考察多个知识点） [讲述]任何事物都有其两面性，阿司匹林同样有副作用。我们在来看：例2：（1）作为解热镇痛的阿司匹林，对于感冒发烧，有较好的疗效，中的化学，化学思想方法的指导、认识事物的两面性

但大剂量长期空腹服用，容易对胃肠道产生刺激，原因是什么？ （2）为减少这种副作用，一般宜饭后服药，并同时服用少量辅助药物，在①硫酸镁

②氢氧化钡

③碳酸钙

中，选取一种，并解释原因。

这是一道与生活实际密切相关系的题目，但主要考点与官能团的性质密切相连。[过度]同样是治疗感冒，认识了“世纪之药”后，我们在来关注另一种与阿司匹 林形成鲜明对比的、来去匆匆的PPA。

小组合作的形式，全班初步交流编题的结果，本节课达到高潮

总结

例3：一些治疗感冒的药含有PPA的成分，PPA对感冒有较好的疗效，不同层次的但也有较大的副作用，2000年11月，国家药监局紧急通知，停止使用含有PPA成分的感冒药。PPA是盐酸苯丙醇胺的缩写，其结构简式为

： -CH – CH - CH3

OH NH2 PPA分子结构中有哪些官能团？根据其结构特点，

模仿例1从分类、结构决定性质角度编选择题，以小组形式汇报。

小组讨论

交流编题结果

高考中经常出现的物质是与有机化学相关的，同时又是社会和生活领域中的热点问题。目前，全球经济化的发展离不开化学学科的发展，每年合成的有机物有200多万种，大多数用于医药研究和新材料的制作。科学是一把“双刃剑”。例如从“瘦肉精”、PPA到我们今天谈的较多的“苏丹红”，样样令人胆战心惊。有毒的物质是化学家制造的，造福于人类的物质也是化学家心血的结晶。多合成像阿司匹林那样的好药造福于人类是我们共同的追求。但此阶段，我们必须过好高考关。希望通过今天这堂课，同学们可以更好的掌握官能团的各种性质。

学生在小组讨论中，提出问题的深度不同，体现学生之间的合作精神。有利于学生学习兴趣的激发和自信心的培养。

[评析]

本节课属于高三的一节专题复习课，在传统的高三复习课中，知识的容量非常大，课堂上教师讲授的较多，而学生知识在接受。此节课讲授的方法一改以往的灌输式讲法，大胆采用将课堂交给学生，以小组讨论的形式，使学生真正参与到教学中来。教学中注重情感、价值观的教学，教学气氛自然、平等。注重学生自信心的培养，激发学生学习化学的积极性。可以说，本节课既注重了学习的实效性，又发挥了教学的功能，培养了学生的团队精神，使学生的创新能力得到了很好的发挥。

1、

在导言中，教师精心设计了百年老药阿司匹林的诞生，进而引入有关官能团的教学。在一定程度上可见教师的业务功底，同时查阅大量资料以增加教学内容。有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，并在教学中渗透STS教育思想。

2、

教学中，教师将情感传给学生，引起学生的情感兴趣共鸣，产生感染和激励作用，融情于学习之中，同样，学生良好的情感反馈于教师，教师受感染，又作用于教，从而形成师生情意交融的境界。这时教学引起的心理疲劳和厌倦情绪均一扫而光，学是一种享受，教同样也是一种享受。

3、

改变教师只关心教学流程的程式化、细节化，有时为了赶进度，不惜牺牲学生领会、理解教学内容的时间，从而以教师对教材、教案的认知过程代替学生对学习内容的认知过程，使“双边活动”变成了“单项传递”，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性。新课程强调“把思考还给学生”，强调教学过程是教师与学生在平等的基础上的交往、互动，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论，从而经过丰富、生动的思考探索过程中通过感受、领悟而获得积极的情趣和愉悦的情感体验，从而使师生双方达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程。通过学生思考、体验这些心理过程，发展与提升学生的情感、态度、价值观和生活方式这些衡量人的发展的最深层的指标，使教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程，转变成为一种伴随着学生对科学知识的思考和获得的同时，也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。