第一节　有机化合物的分类教学设计实例

第一节

有机化合物的分类

教学设计

一、教材分析

在必修板块学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一开始便引出了官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法，呈现给学生一个系统学习有机物的学科思维，使学生在高一掌握的一些零散的有机知识系统化和明朗化。在分类表中增加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类有机化合物的官能团及其代表物。其中，酮类化合物是课程标准不要求的内容，将其列入表中是为了后续课程中理解酮糖——果糖的结构特点。

二、学情分析

学生在高一时学习了部分典型的有机化合物的性质，对于不同官能团的物质的性质不同有一定的了解。本节课内容相对比较简单，大多数学生可以通过自学及小组讨论来解决问题。所以，本节课主要采用引导探究、讲练结合的方法来进行教学。

三、教学目标

1. 知识与技能

（1）了解有机化合物常见的分类方法；

（2）了解有机物的主要类别及官能团。

2. 过程与方法

根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性。

3. 情感态度价值观

体会物质间的普遍联系与特殊性，体会分类思想在科学研究中的重要意义。

四、教学重难点

1. 教学重点：了解有机物常见的分类方法。

2. 教学难点：了解有机物的主要类别及官能团。

五、教学过程

【知识回顾】

1.什么是烃？

2.烃分类的依据是什么？

3.什么叫官能团？

【新课导入】

【讲授新课】

[板书] 一、按碳骨架分

[投影]

[思考与交流] 1.

脂环化合物与芳香化合物的区别？

2.

芳香化合物、芳香烃和苯的同系物之间有何关系？

[投影]

[学以致用] 下列有机物中属于芳香化合物的是(

)

[投影]

[思考与交流] 含有相同官能团的有机化合物一定是同类物质吗？

[讲]不一定，同一官能团连接在不同的烃基上，会组成不同类别的化合物。如羟基和链烃基直接相连形成醇类物质；羟基和苯环直接相连形成酚类物质。

[学以致用] 下列化合物中，有多个官能团：

(1)可以看做醇类的是(填入编号，下同)________。

(2)可以看做酚类的是________。

(3)可以看做羧酸类的是________。

(4)可以看做酯类的是________。

【课堂小结】

【课堂训练】

1.下列说法正确的是（

）

A.羟基跟链烃基直接相连的化合物属于醇类

B.含有羟基的化合物属于醇类

C.酚类和醇类具有相同的官能团, 因而具有相同的化学性质

D.分子内含有苯环和羟基的化合物都属于酚类

2.下列物质中，不属于卤代烃的是（

）

A.氯乙烯

B.溴苯

D.硝基苯

C.四氯化碳 3.下列物质中，属于酚类的是(

)

4.按官能团的不同，可以对有机物进行分类，请指出下列有机物的种类，填在横线上。

CH3CH2CH2COOH

__________；

HO

OHO||__________；

H



C



O



C

2

H

5

；

COOH

六、板书设计

第一节

有机化合物的分类

一、按碳骨架分类

二、按官能团分类

七、教学反思

“有机化合物的分类”是“有机化学基础”选修模块第一章的第一节，是学习整个选修五模块的基础章节，由于内容比较简单且学生在高一时已经学习了部分有机化合物的性质和结构特点，对于官能团有一定的认识，所以本节课采用了引导探究、讲练结合的教学方法。这节课最让我觉得满意的是学生的表现，学生能在教学过程中积极思考，大胆发言，主动交流，在自主交流环节，学生的配合度很高。这个环节的本意是让学生通过小组交流，在思考和分享的过程中，培养学生自主学习，思考和发现问题的能力，团结协作和创新能力。

通过这节课的教学，我思考了很多，同时也深刻地感觉到：新课标要求改变教师的角色和教学方式，教师要从根本上转变教育教学观念，转变教育教学方式，要以学生为主体，使学生亲身体验自主探究的学习过程，激发学生学习化学的兴

趣，强化自主学习的意识，培养学生的自主创新精神与实践能力。我们应当鼓励每一位学生大胆尝试，让学生充分认识到课堂不是学生学习的训练场，是师生智慧交流与展现的平台。