10. 各种各样的声音名师教学设计1

各种各样的声音

一、导入

师:老师看到有很多同学听到铃声就坐好准备上课了，为什么？（生回答），我们就带着这种饱满的情绪一起来研究声音这节课，看看声音都有哪些秘密。

二、创设情境，引入新课

1.

播放各种各样的声音。（学生辨别声音进行猜想并且再说一说它们声音的作用。）

2.

学生模仿各种动物的叫声。（激起学生的兴趣，拉近科学与生活的距离，为下面的实验操作做铺垫。）

3.

学生举例生活中的声音。

4.

讨论：各种不同的声音有这么大的区别，影响声音的因素有哪些？这节课我们选择几个方面一起来探究这些问题吧。

三、师生互动学新课

活动一：探究影响声音大小的因素。

教师提问：根据声音产生的条件，请同学们认真思考，怎样才能使物体发出的声音更响？用什么实验可以验证你的猜想？

学生交流讨论并设计相应的验证实验。

教师讲述：我给同学们设计了几个实验，现在我们一起来做一下吧。

实验一：1、在鼓面上放些小珠子，轻轻敲，听发出的声音，并观察鼓面上小珠子的振动情况。

2.敲击由轻加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上小珠子的

振动情况。

3.

将实验结果记录在实验记录单上。

（用力越大，鼓声越响，鼓面上的小珠子被弹得越高）

实验二：

学生自己用拍手，跺脚、敲击等实验来验证。

教师提问：同学们可以得出什么结论？

学生思考并回答。

教师总结：

声音的大小与所用的力度的大小有关，用力越大，物体的震动幅度越大，声音越大；用力越小，物体的震动幅度越小，声音越小。

（这个环节中学生可以充分利用现有的材料，充分挖掘学生的思维，把课堂真正教给学生，以学生为主，激发学生的学习兴趣，让学生明白科学是以观察、实验为基础的。在学生实验过程中，教师要参与其中，及时指导，要留给学生充分的时间。）

活动二:探究影响音调高低的因素。

实验一：

把直尺放在桌子的边缘，调节直尺露出边缘的长度，进行敲打。观察现象并且将实验结果记录在实验记录单上。

（当学生注意力集中到直尺振动的快慢上时，教师引导学生理解音调表示声音的高低，让学生知道音调决定于发声体振动的快慢，发声体振动的越快，所发出声音的音调越高，发声体振动的越慢，所发出声音的音调越低。）

实验二：拨动梳齿实验：手持硬纸板，先以较快的速度滑过梳齿，然后再以较慢的速度滑过梳齿，观察梳齿振动的快慢对声音音调高低的影响。注意：两次滑动梳齿时所用的力度大小要保持基本相同。

（当硬纸板快速滑过梳齿时，梳齿振动快，音调高；当硬纸板以较慢的速度滑过梳齿时，梳齿振动也较慢，音调也低）

教师提问：通过以上的两个实验，同学们能得出什么结论？

学生交流各自的认识，讨论音调高低的影响因素。

教师总结:音调的高低决定于发声体振动的快慢，发声体振动越快，音调越高；反之越低。

活动三：

了解听不见的声音。

教师讲述：振动的物体能发出声音，但人耳的听觉是有一定范围的。那么听不到的声音有哪些呢？请同学们相互交流所查阅的资料先进行了解。

学生相互交流所搜集的资料，了解超声波和次声波的相关知识。

教师总结：物体振动的快慢用频率表示，频率的单位是赫兹。人耳能够听到的声音频率范围是20—20000赫兹。振动频率低于20赫兹的一种低频率声波，这样的声波叫做次声波。振动频率高于20000赫兹的声波叫做超声波。

教师补充有关超声波和次声波的相关知识和应用。

（利用这些学生感兴趣的相关资料激发学生的学习兴趣，同时也拓展学生的视野。）

四、巩固提升

1.

当好小法官

2.

我来选一选

五、总结升华

这节课你有什么新的收获？（学生谈收获。）

生活中到处都有秘密，只要你用你那双明亮的眼睛去观察，就一定能发现他们。老师在这提前祝你们成功。