2 了解土壤    第一课时教学设计

《了解土壤》教学设计

1.

设计思路、

小学科学《课标》指出：科学探索要重视培养学生归纳，综合，分析的能力。是以自然及认识自然的方法作为特定对象的研究，使人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象探索，质疑和研究活动。三年级刚接触科学课，需要教师引导他们养成良好的科学习惯及简单的科学探索过程。

教材分析：

《了解土壤》是江苏教育出版社小学科学三年级下册第一单元《土壤与生命》的第二课。通过前一课学习，学生们已经基本上奠定了土壤的概念，认识到土壤里面有些什么，在本课，他们将认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。

学生情况分析：

小学生对土壤并不陌生，尤其郊区的孩子，他们在田地或花园边玩耍的时候，都会与土壤接触，土壤里面有虫子、岩石，有沙土也有黏土。但是，作为三年级的小学生，在玩耍的同时可能从来没有细心地观察过土壤，或者，他们对所见到的土壤已经习以为常了，没有深入的研究过。因此，学生对土壤的认识是简单的片面的。

2.

教学目标

( 1）.知道沙.黏土和腐殖质是土壤的三种类型。

（2）.能用多种方法研究鉴别沙土和黏土有什么不同。

( 3 ). 形成探究意识

3.

过程与方法

（1）.能运用自己的感官观察土壤。

（2）.能够了解土壤的成分。

（3）.能利用观察.触摸.握团等方法比较沙土与黏土的差异。

（4）.能通过实验比较三种土壤的渗水性。

情感、态度与价值观：

（1）.形成探究意识，意识到自己感官的作用。

（2）.具有探索土壤的热情，具有关心家乡土壤的意识。

4.教学重点、难点分析

依据教学目标，确定本课教学的重、难点是: 教学重点：了解土壤的成分。

教学难点：区分当地土壤的种类。

教

学

过

程

一、创设情境，导入新课

二、探究活动

1、谈话：土壤可以孕育成千上万的生命，它究竟有哪些特点呢？为了更好的研究，昨天老师和同学们一起，在花园的不同地方采集了三种不同的土壤，分别装在了一、二,三3个烧杯里。关于这些昨天采集的土壤，你还想知道些什么呢？

2、学生通过思考提出问题，教师板书并分类。

3、今天我们进一步来研究土壤。（板书课题）

一：观察

谈话：课前，我们都已经采集了三份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌合作，先用手，再用眼，然后用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。

二：研究土壤的成分

谈话：通过观察，大家对土壤有了更多的认识和了解，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。

现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。投影：实验的步骤、注意事项。

实验步骤：

1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？

2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？

3、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？

注意事项：

1、土块要轻放。

2、搅拌要彻底。

3、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。

4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。

学生思考回答

学生分组活动

汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。

学生认真学习实验步骤

做实验

汇报交流实验情况。

请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。

告诉学生土壤样品的来源地，以明确观察的目标性，增强真实性。

先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。

在科学新课程的探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，一些言语的鼓励、启发、课堂组织策略的应用等，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生的探究提供一个和谐、有效的环境。

活动三：研究土壤的种类

1、观察土壤颗粒大小

谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。

学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。

汇报自己的发现。

谈话：这是什么原因呢？请大家看课本第6页的阅读资料，它会给你一个原因解释。

学生阅读资料。

师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。

设计意图：引导学生通过观察教师出示的三份不同的土壤样本以及自学课本第６页的阅读资料，使学生知道，沙土.黏土和壤土是土壤的三种类型。

板书：土壤的三种类型：沙土、黏土、壤土

2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性

提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？

学生谈谈自己的想法和预测。

讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：仪器的装置、土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件是：三份不同种类的土壤。

学生分组实验后汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。

3、用多种感官了解沙土和黏土的不同

每组一份沙土和黏土的样本，请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙土和黏土的不同。

设计意图：通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙土和黏土的不同，体会科学探究的乐趣。 步骤3：拓展与延伸。

同学们，你知道我们这里的土壤属于哪一种类型吗？你是怎么知道的？这就是今天的课后研究项目，大家回去研究后，下节课来汇报研究结果。

设计意图：号召学生自己动手动脑，鉴别本地的土壤类型。注重学科整合，通过拓展延伸，使学生的课堂学习能够延续到课后。多渠道进行探究，多种方法的运用也有利于难点的突破。

板书设计

２、了解土壤

土壤里有：水、空气、沙土、黏土、腐殖质

土壤的三种类型：沙土、黏土、壤土

6.教学评价设计

评价内容：

1、知识评价：采用检测题的形式

（1）填空：土壤是由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）构成的。

（2）说一说，土壤可以分为哪几类？是怎样分的？

2、能力评价：

主要采用课上观察的形式，看学生是否能否在教师的引导下，运用多种方法研究土壤的组成；能否设计、实施土壤成分分离实验，并对实验现象进行分析、综合。

3、情感评价：采用课上观察的形式

主要看学生是否能积极主动地对土壤进行探究，是否能够与小组成员合作。

活动扩展

1 装泥土比赛，将泥土倒在桌子上然后装在纸杯中。

2 学生讨论后取工具，教师口令开始一分钟看谁快。

比赛结束，教师提问;你们组采用什么方法，利用土的哪些性质，结果快还是慢？各组交流。

进行总结

1提问，学习本课，你们有什么收获？

2还有什么问题需要进一步研究？

3指名学生回答

布置作业

（略）