B优秀说课稿

课

题

In a nature park Part B Let’s 课

型

对话教学

talk. 这是一课对话课，选自PEP小学英语第五册Unit 6 In a nature park的Part B，它在学生已经学习过的山川、河流、湖泊、天空,大路,建筑物等名词以及对话“Is there a…? Yes, there is/No there isn’t.”基础上再来学习的一个复数形式的问答句型。

本课时的教学重点是Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 要求学生能够听懂句型，根据情景中的事物代换单词，并结合这些句子询问相关内容。在本课时的重点教学内容Are there any…? 中， any是本课时的教学难点，教师可通过反复练习教材分析

达到掌握的目的，同时适当用中文提示达到理解的目的，同时教师要注意纠正读音，引导学生正确使用

本案例适合小学五年级学生，这个阶段的学生能较好地进行分析综合、抽象概括等逻辑思维活动，思维独立性有所表露。活动的坚持性较之中年级有显著的发展。已经过了英语的启蒙期，英语学习有了一定的基础，对以往的知识进行进一步的拓展和延伸，对英语的兴趣也还在进一步培养的阶段，除了新知识得习得以外，更要注重其运用。因此，课堂的各个环节，包括引入和操练，都必须符合五年级学生的特点。

知识目标：

（1）

能听懂、会说：Are there any … in your village?Yes, there are. / No, there aren’t.并能在实际情景中运用。

（2）

能理解any 的意义。

能力目标：

（1）能够向别人询问村庄或城市的环境状况并能回答。

教学目标

（2）了解城市和农村的环境区别。

3．情感目标：

（1）使学生进一步了解家乡，激发学生热爱祖国和热爱家乡的情感。

（2）培养学生细致的观察能力和良好的想象能力。

（3）培养学生爱护坏境的环保意识。

多媒体课件，相关动物头饰，乡村，城市，学校，森林农场图片各一教具准备

张，以及准备上述场所的所属物品小图片若干。

教学活动过程

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1.Warn-up（热身）

1、

Chant (Page 68) 学生一边做动作一边跟唱歌谣和歌曲。

The grass is green. The

sky is blue.

The air is clean. The day is new.

The wind blows. The

clouds play.

The river flows.

通过歌谣，歌曲活跃课堂气氛，同时也复习Part A中学过的一些单词如：grass.sky等。An apple a day的歌唱为下一步city apple tree和village apple tree的引入做好充分的铺垫。

游戏一直是学生感兴趣的活动，能快速吸引学生的注意力和兴趣。采摘苹果的游戏用于此处。

Beautiful day, beautiful day!

2、Let’s sing.An apple a day.

Step2.review.

T:Do you like apples?Ss.Yes.Ido.look I have a

apple tree, There are many apples 一是学生情绪的铺垫in the tree. Let’s pick up the 既是为了进一步吸引学生听说要摘苹果都apples! Ss:Great! 非常高兴，精神也马上学生的注意力和创造振奋起来了。每一个苹良好轻松的学习氛CAI Present an apple tree. And T 围，使学生在心理上ask :Where is the apple tree? 果落下时，他们都会情不自禁的说出：wow, 感到轻松愉悦。

Look,It’s in the city.There is a apple tree in the city.（课件lake,Wow,path等随苹果落下而出现的单词。二是知识的铺垫，也呈现树干上写有“city”,点击一下，是更重要的目的是为经过老师的引导他们一只苹果掉下，一个单词出现，如了复习本单元学生学马上又把这些单词运river, tree等，先都是以单数出过的单词和句型，为用到句型“There is 现) a …in the city。”本堂课后面的教学活动做好良好的铺垫。

教师引导学生用句型： There is 中去了. a …in the city。学生说完后教师

顺势问道：Is there a…in the

city?学生用“Yes,there is”或对比There is a …

“No,there isn’t.”来回答。

与There are …s…，点击课件“s”跳入，所有的单词都Ss:No,we can’t.

有利于学生对单复数的直观感受，对新知

后面都加了“s”.T: Now, Can we use Ss：“There are 识的接受也就能顺畅There si a …in the city? T:Then many …in the city.”

自然。

how to say them. T:Yes,you are

right!Ss say it one by one.

Step 3.Presentation/Practice.

学生对苹果树上的单

词一目了然，都能马上由单数的陈述句到疑T:There are many things in the 回答Yes /No. 问句，再由单数形式city.苹果树上的单词问道：Are 过度到复数形式的陈there any…in the city?引入新句

述句。从而引入复数型.教授此新句型。

Ss: Are there any…形式疑问句“Are in the city? T：Can you use the sentence and there any … in ask me? your village?Yes, Ss 跟读和感受新的语there are. / No, 言知识。

T:Yes,there are./No,there there aren’t”，符aren’t.引入新句子并教授合学生认知规律，新

Yes,there are./No,there 知识的引入做到了水aren’t.。

到渠成，自然导入。问题抛出后，学生有了学生在不知不觉中就分歧，有的说Yes, T：Are there any villages in the 接受了新的语言知识there are.有点说No, city? 教师并不急于给学生一个点。

there aren’t。场面yes或no的答案。不管学生说yes,比较活跃，而老师却在

或者no,只是引导他们用雀喜，学生又一次在教“Yes,there are”或者“No,there aren’t”来表明自己的观点。等学师设计的活动中不知

生发表了自己的看法后，教师引导不觉的接受了语言。

学生看苹果树上还有一个又大又红

的苹果。

学生在看到图片后用主要句型

s moutains

see the village house! They are very happy! They talk about their

hometown: the city, the village,the forest, the farm and

so on..

务，同时在展示阶段要求每个同学参与也让许多层度较差的学生在小组合作时积极的询问，在互相的帮助中达到共同进步。

新课标中指出：要始终以学生为主体，以任务型教学为

途经，积极为学生创设各种学习情景，本环节是以故事为依托，以任务为途经，让学生在模拟的情景中运用语言，从而提高学生综合语言的运用能力。

Which animal do you like?Choose one and please use the pic I gave you to paste the hometown of

them, and talk about it in your

groups.Let’s see which animal has the most beautiful hometown!

Step5.Summary and home work.

T:Congratuationgs! The animals

have a beautiful hometown,We have a home town too.We also

should love our country and home town.

同时课标还指出要注重对学生的形成评T:Are you happy today? Ss:Yes, I love it 价，促进他们的终身very much! 发展。对获奖组表示T:Me too! Do you like the story? 祝贺,对本堂课最终Ss:Sure,we try best! 的胜利组进行评价，T: Can you play the story to your 有利于保持他们对英families after class? 语学科的兴趣和学习热情。同时，在课堂

Can you tell your hometown to 的结尾处再一次进行your friends? 热爱祖国和热爱家乡的情感教育，有利于

And can you do one thing every 培养学生正确的思想day to protect our surroundings 情感。

please! Ok,That ‘s for your homework.

回家作业是课堂教学的延伸，课余给他们一定数量的回家作业能更好的巩固和拓展所学知识，本课时的作业注重了学生语言能力的提高，要求他们在运用中习得语言。同时把保护环境作为了一项作业留给学生，增强他们环保意识，让他们意识到保护环境要从身边小事做起，并贵在坚持。

Ss:Yes!

What’s in the village?

板书设计

Are there any… in the village? Yes,there are./ No ,there aren’t.

Homework: 1. play the story to your families! 作业设计

2. tell sth about your hometown to your friends. 3.Do one thing to protect our surroundings please every day! 课件为教学的辅助媒体，其生动直观的画面往往能迅速地吸引学生地视线，课件运用得好能够达到事半功倍地教学效果。课件要始终围绕教学目标来设计，应为教学而服务。本课件地设计我遵循以上教学原则而设计。在Warming-up环节中插入了一首flash 的歌谣和一曲flash儿歌，在课堂的开始部分就利用媒体为学生营造了较为轻松自然的学习环境。在review环节，我理由媒体的动画效果引入了游戏采摘苹果，达到了较好的复习效果，同时，媒体的制作也遵循了学生的认知规律，由词到句，由已知到新知，环环相扣，层层深入。在presention和practice 环节中，我利用媒体引入故事，创设情景，给学生创设了一个真实而自然的语言环境，使学生能在运用中边学边巩固，边拓展和延伸。同时，在故事中又能利用媒体的多项动画效果，课件设计穿插新授知识的操练和巩固，如quick response,和我们来帮他回答，思路

这两个小游戏很好的运用在知识的操练和巩固上，并且由于媒体的直观效果，使学生一目了然，乐于参与。增强了课堂的趣味性和活泼性。在最后consolidation 和extention阶段，也利用媒体创设了学生运用语言的平台，使学生对自己要完成的任务易于理解和接受。达到了为教学服务的效果。

总之，本课件设计力求做到围绕实现教学目标而设计，为教学内容而服务，既丰满了教学目标和教学内容，又丰富了教学形式和教学方法。使教学达到预期的效果。同时，本课件设计也力求体现简单精美，却不花泡。力求在吸引学生眼球的基础上不分散他们的注意力。从而更好的配合教学，完成教学任务。