1 假设优秀教学设计说课稿

《假设》教学设计

镇沅直属小学：陈启兵

一、教学内容 苏教版六年级《科学》上册第五单元第1课《假设》

二、教材分析 本课是苏教版小学《科学》六年级上册第五单元《假设与实验》的第1课。本课是对科学探究的过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练，通过一系列活动，引导学生理解什么是假设，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，还要让学生明白，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证，根据经验提出的假设还不一定可靠，以达到《课程标准》中制定的“鼓励学生根据已有的经验和知识大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和解释；对问题能提出假设并说出一定的道理”的目标。

根据学生的年龄特点、地域性和知识水平，我对教材做了一些调整：选择学生感兴趣的福尔摩斯破案导入新课，通过分析案情理解什么是假设，在此基础上学习假设香蕉树死亡原因，“恐龙灭绝原因”和“大陆漂移学说”等话题，训练学生对现象进行假设，通过“倒扣水杯”的实验活动活动，使学生知道假设不一定正确，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过收集证据或亲自实验验证。

三、学情分析

科学探究是科学学习的核心。假设是科学探究的重要组成部分。

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本课是对“科学探究的过程和方法”中的“假设”环节进行集中强化训练，通过一系列活动，让学生理解什么是假设，还要让学生明白要想知识自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手收集有关证据来进行验证，根据经验提出的假设不一定可靠。对于六年级的学生来说，有三年的科学学习经历，对不同科学领域的问题、观察、实验都积累了比较丰富的知识经验、这对学生认识到假设在科学探究中的独特作用具有非常重要的意义。

四、教学目标 1、知识与技能：

（1）、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；

（2）、知道假设在科学探究中的价值。

2、过程与方法：

（1）、学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设；

（2）、学生会通过实验来验证自己的假设。

3、情感态度与价值观：

（1）、意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径；

（2）、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。

五、重点难点

重点：能够提出自己的假设，懂得假设是有依据的猜想。

难点：明白经验可能会造成假象。

六、教学过程

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（一）、故事引入，理解什么是假设

活动1：认识名侦探柯南、福尔摩斯

1、（课件出示柯南、福尔摩斯）谈话：同学们，你们认识他们吗？他们是干什么的？柯南和福尔摩斯是一位非常了不起的大侦探，他们破获了许许多多的大案和要案。他们是怎么破案的？（勘查现场、猜想、寻找证据、推理）

2、现在我们一起来看看福尔摩斯是怎么破案的。

（出示列车劫案）邮件车厢上，一箱托运的黄金饰品被人抢了。福尔摩斯刚巧在这列火车上，他赶到现场，却只发现了两个抽剩下的烟头。福尔摩斯让值班员皮特回忆一下当时的情景。皮特说：“上午，我们组长送来一个邮包，说里面有贵重的物品，让我重点看管。火车开了一段时间，我听见有人轻轻的敲了两下门。我以为是列车员，便将门打开，结果闯进来两个人，他们都戴着头套，只露出两只眼睛。将他打倒后，每人吸了一支烟，边找寻珠宝边说话，但火车声音太大了，我没听清楚他们说了些什么......”

福尔摩斯听到这里摆摆手说：“皮特先生，我怀疑珠宝是你偷走的......”

想一想，福尔摩斯为什么怀疑珠宝是皮特偷走的呢？

3、学生交流汇报。

4、引导小结：福尔摩斯听到劫匪戴着头套，只露两只眼睛想到怎么可能吸烟呢？又听到火车声音很响，想到怎么可能听到那两声轻轻的敲门声呢？由此猜测皮特就是小偷的

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像福尔摩斯这样有依据的猜测就叫做假设（板书：有依据的猜测 假设）

5、同学们在平时生活中，有个这样的猜测吗？谁来说一说。

【设计意图】：由故事引入，激发学生兴趣，通过福尔摩斯破案的过程，让学生理解假设是有依据的猜测。

（二）、新课

活动2：学习假设

1、假设香蕉树死亡原因（课件出示香蕉园中的香蕉树）说一说：你看到什么现象？

谈话：这些香蕉树看起来快要死了，想一想：你对香蕉树快要死亡的原因，能提出哪些假设呢？假设的依据又是什么？ 2、学生分析、研究并作出假设汇报

3、小结：“有害虫”、“病死的”........这些都是对香蕉树死亡原因的进行有依据的猜测，也就是对香蕉树死亡原因的假设。

（板书：看到）提出假设是科学探究中非常重要的一步。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。

【设计意图】：结合地域性的特点，我选用学生常见香蕉树枯萎的场景，让学生分析有哪些原因可能导致香蕉树死亡，让学生会提出假设。

活动3：理解假设需要收集证据验证

1、谈话：同学们，这是德国著名科学家魏格纳，有一天，他生病了，躺在病床上很无聊，一会儿看看天花板，一会儿看看电灯，忽然

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他看到了挂在墙上的一副世界地图，看着看着，在他脑海中出现了一个大胆的假设……

2、提问：同学们，你看到这幅地图能作出什么样的假设呢？可以和小组同学说一说。

3、学生汇报。（板书：提出假设）

4、讲述：看着地图，魏格纳提出一个大胆假设，就是在很多年前，地球上的陆地原本是连接在一起的。后来由于地壳运动，大陆逐渐分离，经过亿万年的变化，才变成今天地图上的样子。这就是著名的“大陆漂移说”。

后来通过许多科学家多年的研究，发现2亿年前我们的大陆是完整的一块……

5、魏格纳提出这一大胆假设后，当时的人们并不接受他的假设。怎么办呢？（板书：寻找证据）魏格纳找到了哪些证据呢？

6、（课件出示魏格纳找到的证据）在这么多的证据面前，人们才慢慢的接受了魏格纳提出的“大陆漂移”这一伟大的假设。

7、小结：看来我们不但要会提出假设，还要找寻证据来验证自己的假设。（板书：验证假设）

【设计意图】：通过魏格纳的事例让学生明白，提出假设后我们还需要找寻证据去验证假设。理解科学探究是一个艰苦的过程，需要坚强的意志才能达成。

活动4：验证假设：倒扣的水杯

1、（教师出示倒扣的水杯）谈话：把一个杯子装满水后，盖上纸，用一只手手掌压住杯口，用另一只手抓住水杯将水杯翻转过来，放开

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下面那只手。请同学们假设一下，将下面的手放开会怎样呢？

2、学生假设、实验，验证自己的假设。

学生假设、填写假设

学生跟着教师用空杯子练习实验的方法步骤

学生在教师指导下完成实验

填写实验报告单、汇报实验结果

3、提问：假设一定正确吗？ 4、小结：假设不一定正确，需要找寻证据或者实验验证。生活中，我们会遇到各种各样的问题，我们可能有很多的假设，我们要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。

【设计意图】：通过亲自实验让学生明白，假设不一定正确，进一步体会假设在科学探究中的价值

活动5： 恐龙灭绝之谜的假设【灵活运用】

1、（课件出示恐龙）你认识这种动物吗？

2、恐龙两亿多年前就灭绝了，恐龙是怎样灭绝的呢？科学家们提出了种种假设，如果你是科学家，会提出哪些假设？

3、学生假设，汇报自己的假设。

4、谈话：你们提出的假设和科学家的假设一样吗？一起来看看科学家都提出了哪些假设。

（课件出示，介绍科学家提出的假设）

假设1、饥饿的哺乳动物吃掉了恐龙蛋

假设2、小行星撞击地球，给恐龙带来了厄运。

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假设3、一些新的、有害的植物毒死了恐龙。

5、讲述：恐龙为什么会一下子就消失得如此干净，这是一个科学之谜，很多年以来人们纷纷猜测，也在不断搜集证据，但一直没有一个肯定的答案。如果你们对这个问题感兴趣，以后还可以继续研究，看能不能解开这个千古之谜。

【设计意图】：了解科学家关于恐龙灭绝原因的假设，尝试做出自己的假设

（三）小结、作业

1、这节课你学得了什么？

2、收集大陆漂移和恐龙灭绝的相关资料和同学相互交流。

（四）板书设计

1、假设

假设：有依据的猜测

很多重要的结论都是从假设开始

假设不一定正确

验证假设

：提出假设

寻找证据 验证假设

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