8. 水优质课教学设计

教学设计内容要求

教学案例基本信息

对应信息技术主题

开始时间

学科

案例名称

ppt

科学

结束时间

学段

中年级

年级

三年级

水

书名：科学

教材

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：

2016 年6 月

教学案例设计参与人员

分工（可修改）

设计者

实施者

学科指导者

信息技术指导者

课件制作者

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：

《小学科学课程标准》指出，科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，所选本课内容接近生活，让学生先谈谈对水的认识，以“还想了解水的哪些知识？”导入新知。科学探究是科学研究过程的本质特征，认识水的性质，以小组探究为主，多感官协调获取知识，学生乐学，兴趣浓。后半部分以图片吸引学生注意力，激发学生兴趣，在“视觉盛宴”中让学生了解自然界水资源分布情况。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况

Office办公软件下的ppt 教学背景分析

教学内容：（包括版本、第几单元第几课、本课主要内容及在整个单元中的地位和作用。）

首师大版科学第一册三单元第8课水，是本单元第一课，也是孩子第一次接触学习有关水的知识，独立尝试了解水的性质，为后面学习有关水的知识和动手能力打下基础。

学生情况：学生刚开始学习水的知识，语言表达能力和动手能力，观察和记录的能力都比较差，有待逐步训练提高。

姓名

张宇红

张宇红

杨金和

张宇红

单位

南独乐河中心小学

南独乐河中心小学

南独乐河中心小学

南独乐河中心小学

联系方式

13716632331 13716632331

13651389896 13716632331

教学方式与教学手段：本课采取先扶后放的方法，先教给学生观察物体的方法，然后让学生以小组为单位用所学方法观察探究水的性质，运用多媒体教学手段提高学生学习的兴趣。

技术准备：多媒体

教学目标

教学目标：

1、认识自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。了解自然界中水的分布，了解自然界中可使用的淡水非常少。

2、学会使用感官去观察水的性状。

3、具有初步探索水的兴趣。

教学重点：

通过实验和观察了解自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。

教学难点：

对水的性质的探索。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

从这节课开始，我们进入《人与

水》单元的学习，

我们每天的生活谈谈对水的一、导入新课

都离不开水，你认识以及还对水有哪些认想了解的内识？你还想了解容

有关水的哪些知识？

（一）学习观察物体的方法

1、桌上5个杯子里分别装着牛奶、白醋、纯净水、红糖水和盐水，你怎样又快有准确地把它们二、探究新知

识别出来呢？

讨论并回答

教师强调观察顺序的科学性

过渡：这节课我们重点探究水的性质。

了解学生的知识铺垫情况

5分钟

看学生能否运用生活经验解决问题。

得到正确观察物体的方法和顺序看、闻、尝

25分钟

（二）引导学生1、学生以小探究水的性质

组为单位，

用刚才学到

的方法独立

探究水的性

师出示装着水的质，完成实

塑料袋

验记录单。

2、学生汇报

3、小组学生

捏一捏，你

完成板书：会流有什么发

动，没有一定的现？

形状。

（三）了解自然

界中水的分布

说一说自然

1、师：下面老师界中水的分

给同学们欣赏一布情况

下我们自然界的

水景图片。

2、师：你知道自

然界中哪些地方

有水?继续出示

图片

3、了解自然界可

使用的淡水非常

少。

三、知识拓展

在节约用水方面根据生活经你有哪些好的方验谈节约用法？

水方法

师：你这节课有四、课堂小结

什么收获？

谈收获

在教师引导下培养学生独立探究能力

让学生知道自然界可利用水资源很少，培养节约用水意识

培养节约用水意识

总结本节课所学

幻灯片展示水景图片

6分钟

4分钟

学习效果评价

评价方式：设计学生自我评价

本节课你对自己最满意的表现：

你认为以后的科学课你在哪方面还能做得更好：

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)

科学课是三年级新增加的课程，整体来看学生对科学课比较感兴趣，表现出较高的积极性，本次教学设计我力求从学生的认识发展水平和已有的知识经验出发，以实验为载体，以小组为单位探究新知，虽然说这是学生真正意义上的第一次实验，但还是要通过实验这一科学课特有的探究方式打开学生探索的大门，着力于培养孩子的观察和记录、表达等能力，从而获取想要研究的问题的结论，在活动中获取经验。本节课具有以下几个特点：1、注重充分发挥学生主体作用。2、注重学生语言表达能力的培养。3、培养学生独立探索和充分动手的能力。

教学反思

本节课教学，力求以学生为主体，让学生在动脑、动手、动口等多种感官协调下学到知识，在活动与相互讨论中得到结论。《小学科学课程标准》指出，科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，所选本课内容接近生活，让学生先谈谈对水的认识，以“还想了解水的哪些知识？”导入新知。科学探究是科学研究过程的本质特征，认识水的性质，以小组探究为主，多感官协调获取知识，学生乐学，兴趣浓。后半部分以图片吸引学生注意力，激发学生兴趣，在“视觉盛宴”中让学生了解自然界水资源分布情况。

科学课是三年级新增加的课程，整体来看学生对科学课比较感兴趣，表现出较高的积极性，本次教学设计我力求从学生的认识发展水平和已有的知识经验出发，以实验为载体，以小组为单位探究新知，虽然说这是学生真正意义上的第一次实验，但还是要通过实验这一科学课特有的探究方式打开学生探索的大门，着力于培养孩子的观察和记录、表达等能力，从而获取想要研究的问题的结论，在活动中获取经验。本节课具有以下几个特点：1、注重充分发挥学生主体作用。2、注重学生语言表达能力的培养。3、培养学生独立探索和充分动手的能力。

回顾本课，教师本着以学生为主体，给学生足够的时间，交给学生探究的方法，记录的方法，重视孩子的语言表达能力，让孩子从自己的探究中获取知识，这些都是在以后的教学中值得一直坚持的东西，长此下去，必定使孩子各方面的能力大有提高。但是，教师在处理一些环节时也是显得经验不足，在怎样区分杯中液体时，孩子们说的方法一样，但顺序不同，教师在处理这个环节是略显慌忙，应该让孩子充分说明理由，最后再集体总结归纳出科学的顺序，这个可以通过让孩子们自己讨论得出，记得有深刻。在总结水的形状时，教师也可以让学生自己总结归纳，而不是教师包办代替，总之，能让学生自己总结的就让学生自己完成。在最后认识水资源分布环节，教师搜集了一些图片加以说明，极大地吸引了孩子的兴趣，让学生

理解起来简单明了。对水资源的认识透彻清楚。但是，还应该从现在开始，重视孩子对资料积累的能力培养，让孩子自己搜集文字、图片资料，不断提高孩子搜集资料和分析问题的能力。另外，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯的培养也是非常重要的，教师在今后的教学中要进一步关注学生合作意识的培养，提高课堂学生合作的效益。