4.用不同的物体来测量教学设计及说课稿

《用不同物体测量》

执教人：宁迪

一、教学目标

科学概念：

1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

2.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。

3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

4.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。

科学探究：

1.能使用多种标准物完成测量任务。

2.能运用数字描述测量结果。

3.在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

科学态度：

1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

2.逐步形成记录数据的意识与习惯。

3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。

科学、技术、社会与环境：

1.

体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

二、教学重难点

教学重点：引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本

的方法。

教学难点：掌握读数的方法；从测量结果中归纳出用不同物体作为测量工具测量物体的结果不可以比较，用相同物体作为测量工具测量物体的结果可以比较。

三、教学准备

纸带、橡皮、小棒、立方体、回形针、活动手册、班级记录表、课件。

四、教学设计

1.

聚焦

（1）复习导入

引导学生回忆上节课用身体测量的过程和结果。

教师指出用身体测量时，每个人的脚和一拃的长度不同，导致我们的结果不同，无法真实反映跑道宽长。

继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量”除了手，我们还可以用什么来测量长度呢？

（2）聚焦任务

生活中的许多物体可以作为测量工具来测量。

提出任务：今天，我们要用常见的物体测量桌子的高度，书本的长度。

出示课题:用不同的物体来测量

【设计意图】

引导学生意识到这些测量工具的特点是有一定的长度。明确本节课主要活动内容。

2.

探索：测量

（1）测量物的选择

认一认，我们要用哪些物体去测量。

每一个小组选取2种。

（2）明确被测物

明确什么是桌子的高度，书本的长度。

（3）老师示范用橡皮测量桌子的高度。

首先教师带学生回忆为了方便做记录（纸蛙跳远实验），利用纸带测量桌子的高度。介绍截取桌面高度纸带的方法。然后开始测量。

第一步：填写实验记录单上的姓名、班级和日期，养成记录的好习惯，在纸带上写上名字。

第二步：选择测量物—橡皮，在记录表上画勾。

第三步：确定测量的起点和终点，开始测量。将橡皮的一端对准测量起点，在末端处画线记录，再将橡皮移动使前端对准上一次测量的末端，在新的末端处画线记录，重复上述步骤，至纸带终点。强调每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放。

第四步：数一数纸带上的痕迹，指导对于不满一个单位的情况应该如何读数。填写在记录单上。

（4）发材料，开始测量桌子的高度，测量两遍。

教师巡视，指导，统计实验数据。填写在班级记录表中。

引导学生测量完后收拾材料，放回原处，只留下记录单。

【设计意图】

通过教师示范，明确测量步骤，养成记录和收拾材料的好习惯。

3.

研讨

（1）汇报测量结果

指导学生正确表达自己的测量结果。

我测量出桌子高XX个小棒。

我测量出书的长度为XX个回形针。

老师测量出桌子高XX个橡皮。

（2）观察数据

（3）从不同角度分析测量结果。

用不同的物体测量桌子高度。测量结果很不一样；

用相同物体测量桌子高度，结果非常接近；

用相同物体作为工具测量不同物体，测量结果可以比较出不同物体的长短；

用不同物体作为工具测量不同物体，测量结果不能比较出物体的长短。

【设计意图】

指导学生正确表达自己的测量结果，有助于培养学生乐于交流讨论的好习惯。先静静观察再讨论，鼓励学生各抒己见，从不同的角度思考问题。

4.

小结

这节课开展了哪些活动，你懂得了什么？

5.

作业

量一量你家的饭桌，你的小床，卧室的窗户各有几支铅笔长？把测量的结果记录下来，与同学交流交流，比一比谁家的饭桌长一些，谁的小床长一点

【设计意图】

通过作业丰富学生用相同物体测量的经验，巩固测量的基本方法，并为下节课做铺垫。

五、板书设计