6 西湖教学设计(第一课时)

6、西湖(第一课时)

课时目标:

1、精读课文第一自然段,理解“素有”意思,学习在自己的语言中表达。

2、精读远眺西湖的部分,进一步学习动静结合表现小河的方法,能够学会迁移运用。

3、背诵课文。

4、积累优美的比喻句。

5、体会精美以及文字之美。

教学过程:

一、读题导入

二、精读感悟

1.第一自然段

(1)个别读

(2)杭州有什么美称?理解“素有”(一向都有)。现在杭州有“人间天堂”的美称,那在几十年前,甚至几百年前呢?(从古至今一直都有,就叫“素有”。)

拉萨被人们称为“日光城”,你能用上“素有”来介绍吗?

香港被人们称为“东方之珠”,你能用上“素有”来介绍吗?

班级里的书法小明星,你能用上“素有”来介绍吗?

(3)杭州的西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境,难怪人们说,引——,西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

(4)指名读,人们把西湖比作——明珠。明珠是什么意思?哪儿的明珠?这天堂指的是——?

2.第二自然段

(1)过渡:今天就让我们来看看这颗杭州天堂里的“明珠”如何光芒四射的。让我们选一个晴朗的天气,向西湖出发,指名读第二小节。这是作者在什么位置看到的西湖?(放眼远眺)

(2)在作者眼中,此时的西湖怎么样?(真像一幅优美的山水画)

(3)赏山

“山”是怎样描写的?(层层叠叠、连绵起伏)学生板画理解。

这么多的山,这两个词语就能让我感受到了,再读读,还有一处描写也能让我们感受到山真多。(南北西三面)

“山”不仅多,而且美,你发现了吗?(绿、青、浓、淡)

(4)看水

※动静相宜的水(平静之美)(白鸥掠过的动态美)

※联系第五课写小河的句子,对照了解动静相宜写法的妙处。

※仿照课文的写法,自己用动静结合的办法谢谢小河。

(4)远看西湖真是“山峦如画”“平湖如镜”,齐读第二自然段,此时,你远远望着西湖,你想说什么?

(5)小结:是的,正因为如此,西湖又有一个美名——西子湖,西子就是古代的美女西施。“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”朗读,积累。

三、品读西湖经典之美

1.学习第三自然段

(1)走进西湖,看看作者向我们介绍了哪些景色?

(2)再看课文第三自然段,在作者眼中,西湖之景有一抹最艳丽的色彩,那就是“绿”

找找作者几处写到景之绿?交流(六处)

(1)细细品味每处景点,想想作者是怎么把每个经典与西湖的关系介绍清楚的?关注“围绕着西湖的”

“十里明湖中”“碧水之上”“湖心”“明镜的湖水”

感受作者介绍景物的顺序以及表达的妙处。

(5)相机组织抓重点词语体会与想象。重点品味两个比喻句,体会西湖之美,体会令人心旷神怡之感的由来。

(6)怎能不令人心旷神怡呢?抓住反问与“心旷神怡”词意来体会。

(7)近看西湖“环岸树木如镶边”“两堤如绸带”“湖水倒影如仙境”,齐读第三自然段。

四、品味西湖夜景之美

学习第四自然段

1.过渡:白天阳光下的西湖是如此的美,如果夜晚去西湖在皎洁的秋月当空时,月光与湖水交相辉映,颇有“一色湖万顷秋”之感,下面让我们去观赏西湖夜景。

2.个别读。

3.月光下的西湖,什么给你留下了深刻印象?学生交流并读一读:

夜幕:如帘般垂下;

明月:悄然东升;

轻风:迎面徐来;

湖水:柔柔荡漾;

华灯:湖上有湖中有,如银蛇;

琴声:隐约飘来传入耳中;

泛舟:如在画中游,不似在人间,倒似在天上。

4.一切的一切都美,难怪人们说——引读第一自然段。

5.配乐读全文。

五、拓展积累

1.背诵比赛,选最喜欢的小节背诵给大家听。

2.推荐阅读《美丽的西湖》和《饮湖上初晴后雨》(宋苏轼)《钱塘湖春行》(唐白居易)。

六、作业:

1.完成课后第四题,摘抄课文优美句子,试背课文。

2.有感情地背诵课文,阅读推荐的好文,完成补充习题。