Unit 2 Weather第一课时教学实录

Oxford English Book 5B Module 3 Unit 2 School: 叶城小学

Teacher：蔡丽娅Tina 一、教材内容：

二、单元教学目标：

语用任务

通过Ben, Kitty,与George讨论天气的语境，借助图片和文字的提示,学生能够运用所学词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, fog/foggy, storm/stormy等介绍各种天气的特征，能进行天气预报，并能对自己喜欢的天气进行详细的描述，包括季节，天气特征，气温，人们的活动等。描述内容时，语音语调正确，表达流畅规范。

A.语言知识和技能

1.能够在语境中,理解并且正确运用核心词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, fog/foggy, storm/stormy来描述不同的天气。

2.能够在语境中,运用句型What’s the weather like today? It is…来询问天气状况，并且较熟练地进行回答。

3.能够在语境中,运用句型What’s the temperature? It’s…degrees.来询问温度，并且较熟练地进行回答。

4.能够在语境中，尝试根据提示语，完成写作The season I like 和The weather report。

5.能够在语境中，通过对话，表演，小组讨论等不同形式介绍不同的天气特征，和不同天气能做的事情。

6.能够在语境中，了解th在单词中的发音，并会正确朗读。

B.语言情感

从不同的天气中，体会四季的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

C.学习策略

在适切的语境中，通过视听，合作学习等多样形式，较熟练地运用核心语句，达到语用的目的。

三、学情分析

本单元的主题是Weather,学生主要学习描述不同的天气，温度以及人们的活动。涉及到的核心词汇有sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, fog/foggy, storm/stormy以及句型What’s the weather like? It’s…和

What’s the temperature？It’s…学生们在一至四年级已经对天气的描述有基本的了解，为本单元打下了语言基础。但是本单元中仍有如询问温度，学生还未尝试使用。关于对四季中不同的天气特征，温度变化，对于部分学生而言稍有难度，需要教师对问题设置梯度，帮助学生理解记忆。

四、分课时目标

课时

第

一

课

时

话题

语用任务

语言知识技能

情感目标

The weather 能够借助图片和文I know

字，尝试使用核心词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, fog/foggy, storm/stormy和语句What’s the weather like?表达四季天气的1.能够在语境中，借助图片，通过对不同天气正确理解目标词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, fog/foggy, 的描述，让学生们了解大自然天气的变化，学会细心欣赏大自然storm/stormy，并尝试初步表的美。

达。

2.能够在语境中，初步感知核心语句What’s the weather like?的问答。

3.能够在语境中，初步感知特点。语言基本正确，核心语句What’s the 表达较流利，内容基本正确。

temperature?的问答。

4.能够在语境中，初步表达四季天气不同的特点。

第

二

课

时

The weather 能够借助图片和文I like

字，较为正确使用核心词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, fog/foggy, storm/stormy等和语1.能够在语境中，较为正确表达核心词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, 通过谈论喜好的天气，让学生了解不同的天气带来不同的感受，fog/foggy, storm/stormy等。

体验不同季节的2.能够在语境中，正确理解并尝试表达核心语句What’s the weather like?的问答。

3.能够在语境中，正确理解精彩。

句What’s the weather 并尝试表达What’s the

like?和

What’s the temperature?表达自temperature?的问答。

己喜爱的天气以及温度，人们的活动等。语言正确，内容较连贯。

第

三

课

时

4.能够在语境中，正确理解并尝试表达对天气的喜好。

The weather 能够借助图片和文report

字，正确使用核心词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, fog/foggy, storm/stormy和语句What’s the weather like?和What’s the temperature?进行天气预报的描述。语言正确，表达流利，并能根据提示书写。

1.能够在语境中，较为正确运用核心词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, fog/foggy, storm/stormy等。

2.能够在语境中，正确理解并运用核心语句What’s the weather like?的问答。

3.能够在语境中，确理解并运用核心语句What’s the temperature?的问答。

4.能够在语境中，能用一般现在时，一般过去时，一般将来时来描述天气。

5. 能够在语境中，了解天气预报的英语表达，并尝试自己描述。

6. 能够在语境中，借助多媒体，感知th在单词中的发音。

通过天气预报，了解天气的变化和不同天气的特点。

第

四

课

时

George’s four seasons

能够借助图片和文字，简单复述故事。能够熟练运用目标语句描述四季的天气特点。语音语调正确，叙述基本连贯。

1.能够在语境中，较熟练运用核心词汇sun/sunny, rain/rainy, cloud/cloudy, wind/windy, snow/snowy, 在故事中了解不同季节该做的事情，明白一分耕耘，一分收获的fog/foggy, storm/stormy等。

道理。

2.能够在语境中，较熟练运用核心词句来表示四季的天

气特点。

3.能够在语境中，正确并尝试表达不同季节能做的事情。

4.能够在语境中，借助多媒体，正确朗读th在单词中的发音。

五、教学文本和教学过程

A.第二课时文本

主体学习文本1：

Kitty：Listen, Ben! What’s the weather like today?

Ben: Oh, it’s rainy.

Kitty: What’s the temperature?

Ben:

The high temperature is twenty-five degrees and the low temperature is eighteen degrees. Kitty:

I don’t like rainy days. I like sunny days. Because I can have a picnic with my friends in the park.

It’s a lot of fun. Ben:

I don’t like rainy days either. I like windy days. Because I can fly my kite. How happy!

主体学习文本2：

Kitty:

Grandpa, I don’t like rainy days. Do you like rainy days?

George: Haha! Rainy days! I like rainy days. They help my plants grow.

And my plants grow quickly. I love the rain. Ben:

Grandpa, I like windy days. The wind blows strongly. It blows my kite very high. Do you like windy days? George: Windy days? Oh, no! I don’t like windy days. They blow my plants down.

Oh, my poor plants! I hate the wind. Ben: Grandpa, do you like sunny days? George: Hmm… I like sunny days. They make my plants strong and my farm animals can enjoy the sunshine. We all like the sun. 辅助文本：

Good morning, welcome to ‘Weather Today’. Let’s listen to today’s weather first. It is rainy

and wet today. The high temperature is twenty-five degrees and the low temperature is eighteen degrees. But tomorrow will be sunny weather. Thank you for listening. 预设输出语言：

Hello, I’m…

I like … days.

I can …

I like doing... (I also like … days I can …

I like doing...) How …

So I like …days very much.

How about you?

B.第二课时教学过程

Procedures Pre-task preparations Contents Warming-up Methods 1.Enjoy a song 2.Enjoy some pictures 3.Look and say Purposes 歌曲调动课堂气氛，同时复习第一课时词汇。运用学生已有的知识，谈论自己家乡四季的天气，即是对旧知的复习，也为新授做铺垫。

While-task procedures Today’s weather

1.Listen to the dialogue 由听入手，初步感知文2.Ask and answer 3.Work in pair 本。

The weather Kitty 1. Read and answer and Ben like 2. Look and say 3. Role-play 4.Try to say 带着问题，阅读文本，提高课堂效率。

角色扮演，学生在情境中操练语言；同时也调动学生参加活动的积极性。

The weather George likes 1.Listen and finish the table 2. Ask and answer 3. Role play 4. Read and act 5.Look and say 通过读一读，演一演，让学生们感受到George对于不同天气具有不同的情感，加深学生对于天气带给我们不同心情的印象。

由Kitty, Ben引入到学生Post-task activities The weather I like

Discuss in group and talk about ‘The weather 自己，以小组讨论的方式I like’

来描述喜爱的天气，并在在描述过程中，培养学生对大自然的喜爱之情。

Assignment ☆Read the text of P44 on the book nicely ☆

☆

Talk about ‘The weather I like’

☆

☆

☆

Write about ‘The weather I like’

Blackboard design 5BModule 3 Unit2 Weather Period 2

The weather I like Who

What

Why/Why not

Temperature

Weather

Kitty

rainy

sunny

have a picnic Ben

18-25℃

rainy

windy

fly a kite

rainy

help my plants grow George

windy

blow my plants down

sunny

make my plants strong

教学说明：

在本课时的教学中，为突出单元主题，明确单元教学目标，我合理地设计分课时的四个话题。第一课时话题为The weather I know,借助已知的基本句型，学习天气类形容词，关注其名词和形容词的转换以及正确运用，能简单表述气温状况。第二课时话题为The weather I like，在较熟练运用核心句型的基础上表达自己对不同天气状况的喜好，并简单阐述理由。第三课时话题为The weather report，借助天气预报了解相关要素及结构，能运用不同时态描述天气状况。第四课时话题为George’s four seasons,进一步了解天气，感受农耕。再次操练核心学习内容，获取更多的生活经验。此外，我还设计了另外两个练习课时，分别是：第五课时单项训练课，主要操练的是词汇变化以及句型What’s the weather like?和What’s the temperature?;第六课时综合练习课，主要是有关天气的阅读和写作指导。

下面由我详细地对第二课时进行教学说明：

一，基于单元需求，着手课时设计

本课时的教学目标设定依据来源于单元教学目标，因此本课时的设计思路着眼于询问天气状况以及能表达自己对不同天气状况的喜好，并简单阐述理由。整体教学过程设计时，希望通过这堂课来探索并尝试小学高年级语言教学过程中，以语篇为载体，在阅读理解的基础上实现语言知识的积累与拓展，提高语言技能。在设计教学内容时，根据英语语言“有声，有形，有情”的学习规律，TCLLU的教学策略，拓展了主体文本和辅助文本，以视听导入，整体感知，在深入学习的过程中提炼信息，学习新知，发展能力。

二，基于语用体验，设计有效教学活动

本课时，我主要采用的有效教学活动是Role-play。为了加深学生对于不同天气带给我们的影响的印象，首先我让学生们在创设的语境中扮演主人公Kitty，Ben,学会从他人的角度来感受下相同的天气带给他们不同的心情。其次，以George为主人公的角度，感受三种天气带给某人不同的影响。在这个过程中，为了让学生有更好的语用体验，我设计了读一读，演一演的环节，三个学生一小组，扮演农民，天气，植物，既活跃了课堂气氛，提高学生的积极性，又使得他们顺利融入到所创设的语境中，帮助学生体验，理解，轻松达到语用的目的。

三，基于课时话题，构建语言输出文本

通过对单元主题以及教学目标的分析，结合教材内容，我逐步再构了学习文本，详细阐述了Kitty和Ben的天气喜好及理由，并且与George作对比。同样的一种天气，带给他们的是不同的感受。在对比中，让学生明白天气的不同给人们带来的影响。输出语言从一种天气的喜爱→不喜爱的天气，喜爱的天气→两种或以上的天气的喜爱，层层递进，对学生的要求

也在上升。此外，通过输入文本的逐层推进，正对教学难点进行分层学习，扎实有效地巩固教学难点，使教学内容更加饱满。在此基础上，我所设计的语言输出文本是为了使语言更贴近学生，更贴近现实，使学生在实际生活中也能运用所学语言进行交流，达到语言教学的最终目的。