Unit 2 In the zoo优秀教学设计

Oxford English 1AM4U2P1 Animals in the zoo

研究主题：

让评价融入教学—基于课程标准评价方式的运用

研究背景与说明：

2013年“基于课程标准的教学预评价工作的意见”，2014年专项督导和低年段给予课程标准评价指南，到2015年“让评价融入教学”，评价在教学中越来越重要。本单元的教学是让评价伴随教学，让评价促进教学，让评价亲近教学，在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现。两年来，在教研员以及学校师傅的不吝赐教下，积累了许多实际操作经验，本节课重点关注学生的表达习惯，在教学的过程中会利用不同的评价方式来对学生进行鼓励，帮助零起点的一年级学生初步建立对于英语学习的兴趣和信心。

课

题

1AM4U2P1 Animals in the zoo 课型

新授

牛津1AM4U2的教学主题是关于动物园的动物。教材通过让学生学习动物园动物的单词bear，tiger，monkey，panda，掌握用It’s…加形容词的句型来根据实际情况介绍动物。通过创设情境，教材期望在What’s this/that?的基础上用Is this/that …?句型来促使学生理解句意，并会用Yes/No来判断回答。

教材分析

基于教材主题，基于教材内容和学生兴趣爱好设计单元主题为In the zoo，课时话题为Animals in the zoo和animals on the picture show. 根据本单元以及本课时的教材特点，在教学过程中运用个体即时评价、小组星级激励和表格星级诊断，培养学生的表达习惯，促进学生的学习。

本课时重点关注学生的表达习惯。一年级学生经过了学习准备期和前三个模块的学习，正在逐步熟悉、适应英语学习活动。但因为班级的学生普遍性格腼腆、害羞，因此着重关学情分析

注学生的表达是否自信有感情，是否响亮有节奏。对做得好的同学进行重点表扬，让学生有意识地以此要求作为目标，尽可能地达成目标。

本次教师课堂观察重点关注记录3个人，课后对于这3

个人进行师评。郁诗研同学聪明认真，但性格内向，上课不愿过多举手发言表现自己。慕奇弘同学性格内向，朗读、发言等声音都很轻。孙小杰同学是个自尊心很强的学生，他因为口齿不清怕同学嘲笑，常常不愿发言，在学习上比较畏难，课上并未完全接受，回家后家长不能辅导，学习比较散漫。

继续探索课堂教学中个体即时评价、小组星级激励、表研格星级诊断的上课评价方式，培养学生认真倾听，促进学生究

回答响亮，表达准确，能勇敢、有感情地表达习惯的初步养成。在本课中能使用What’s this/that?并用 It’s a 目______. It’s _____.来进行简单的介绍。为了教学目标，标

设计标准化的评价工具，初步尝试个体当堂记录，有效促进一年级学生表达习惯和倾听习惯的初步养成和核心能力。

一、个体即时评价

（1）

激励性口头评价。激励性口头评价是教师使用激励性语言，对学生的表现在口头上进行及时有效评价。例如：good，great，super，nice sound等。

（2）

肢体性评价。在教学活动中，常常用肢体语言来鼓励学生，例如：竖大拇指，给掌声等，在学生发言的时候，真诚地看着学生，表扬他们的时候要激情、发自内心，由衷地进行表扬。

（3）

物品争星性评价。在每个学生表现优异时，给他们的书上画上五角星来激励学生，学生累计自己的五角星，来换取小礼品。

“研究目标”驱动单

教学

二、小组星级激励

措小组竞赛是学生们喜爱的评价方式，该评价贯穿整个课堂，施

在黑板上实时地展现每组的表现情况，小组朗读整齐、响亮、有感情，个人或小组表现优异等都可以为小组加星，每节课结束后统计。阶段统计最多的小组获得整体性奖励，该方式能锻炼学生的团队合作能力，也激发学生的学习兴趣。

三、表格星级诊断

在post-task环节，以“根据老师所给的图片和语言框架，学生能否运用核心句型能准确、有感情、勇敢地发言”作为观测点，呈现如何在低年段英语课堂中培养学生的表达习惯，开展学生互评（学生课堂互评表）和教师评（教师课堂中个体观察与评价表），并做评价与记录。

1.

全体学生能正确熟练地认读核心词汇bear、tiger、monkey、panda。

教学重点

2.

大部分学生能用It’s a …. It's ….来介绍动物。

3.

全体学生能听懂Is this/that a …?并能做简单的Yes/No回答来判断。 教学难点

课前准备

教学

Procedure Pre-task preparation While-task Procedure 1.bear --What’s this ? --Oh, it’s a …. It’s big. I can see. It's strong. A big bear, a strong

bear. I see you. 1.3:Listen and follow. 1.4:Introduce the bear. 1.5：sing a song

2.1:Listen and read 1.1:Listen and read 1.2:Read a chant.

A big bear, a strong bear. 进行跟读训练，然后慢慢让小朋友对所学动物进行介绍，根据能力来介绍一两句。

通过介绍Bear激发兴趣，巩固知识。个体即时评价学生的表达习惯。

Content Warming up 能通过语言支架提问和问答，来根据实际情况介绍动物。

PPT,听录音。

教

学

过

程

Methods 1.chant

Purpose 复习上节课农场里动物的chant。

2.Introduce Xiaowanzi 学生认识新人物

and Xiaoyu. 3.Enjoy a song 带领学生走进动物园，轻松开始本节课。

引出单词bear，进行正音跟读。

2.panda 2.2:Say “Hello”to the

panda.

2.3: sing a song

panda ,panda,

fat and cute. 通过唱歌来复习巩panda, panda,

固新词，激发学生的学习兴趣。

I love you.

2.4:Say and act

2.5:Have a chant

2.6:Sing a song.

3.1：Listen：What’s coming? 3.2:Listen and read 3.3:Different tigers 3.4: sing a song 3.5:look and say 3.6:sing a song

4.1:Have a guess 4.2:Have a chant It’s a monkey. 个体即时评价和小组星级激励评价学生的倾听习惯。

个体即时评价和小组星级激励评价学生的表达习惯。

通过唱歌来复习新词并进入下一个环节。

通过猜谜激发学生--What’s that? --Oh, it’s a …. It’s ….

3.tiger --What’s that? --Oh，it’s a ….

Post-task activity 4.monkey --What's this? --Oh, it’s a …. it’s a monkey. 学习兴趣。

little monkey, little 即时评价学生的表monkey. cute, cute,cute, 达习惯。

在歌曲中巩固新学单词。

1.Have a guess

2.Say hello to the four animals 3.choose and say

不同形式的操练，让学生对所学的四个单词进行巩固。

开展表达习惯的评价，教师当堂观察并给与即时的反馈，对着重观察的学生进行简单记录。

It’s …. thin, thin, thin.

4.3:Have a song

4.4:Say and act

4.5:Sing a song

More practices