Lesson 19: Making Faces第二课时教学实录

典范英语1a Lesson 19 Making Faces 教学目标: 1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读fierce, sad, good, frightened, hungry等表示情绪和感觉的词；灵活运用“…was…”表达人物的情绪和感觉；

2. 非语言能力目标：使学生充分感受一家人在玩做鬼脸游戏时其乐融融的家庭生活氛围；通过让学生观察人物行为和预测故事结局培养学生的观察力和想象力；通过做鬼脸游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。

教学重点：

1.学生能够理解故事情节,绘声绘色地独立朗读故事；

2.灵活运用“…was…”表达人物的情绪和感觉；

教学难点：

认读fierce, sad, good, frightened, hungry等表示情绪和感觉的词

教学过程：

Step1 Warm up 1. 歌曲导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境

学唱歌曲《If you’re happy happy happy》，熟悉四个感觉类单词 happy angry scare sleepy. 通过展示不同的表情图片，引出making faces这一主题，为看图讲故事做好铺垫。Look at the picture. What are they doing? They are making faces. （教师做出相应的表情帮助学生理解“making faces”。）

（唱出两只老虎的节奏）making faces,making faces,Can you make? Can you make?用歌曲里面的小表情跟孩子们互动。

Can you make faces? 请几个学生做不同的表情，之后进入故事情境：It was Mum’s Birthday. The family were playing a game. The game was “Making Faces.”

Step2 Presentation

1. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩做鬼脸游戏时的情景

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情和动作，尤其注意Kipper的行为变化，感受一家人其乐融融的家庭氛围。

（picture 1）Look at picture 1, what can you see? I can see Chip, Kipper, Biff, Mum and Dad. Who was making a face? （BQ: Was Dad making a face?） Dad was making a face. Look! Dad had a word card “fierce”.（指向图中的单词卡）

Dad was fierce.（指向Dad并模仿其表情）

Can you make this face? （请学生做出fierce的表情）

呈现凶猛的表情图片，引导学生根据理解来模仿动作。

（Picture 2）Then who had a card?

Chip had a word card. Can you read the word? （指向图中的单词卡）

Sad.（教师可通过拼读规律带学生读：s-ad-sad）

Was Chip sad? （指向Chip并模仿其表情）

Yes. Can you make this face? （请学生做出sad的表情）

（Picture 3）Now Biff had a card. Can you read the word? （指向图中的单词卡）. Good. Was Biff sad? （指向Biff）

No. Biff was good. Can you make this face? （请学生做出good的表情）

Who is good in our classroom? (引导孩子们上课的时候要乖乖的。）

Can you see Kipper? （教师指向图中的Kipper）

What did he want to do? （BQ: Did he want to hide? Did he look for something?）

Let’s continue to see. （Picture 4）播放一个声音，是害怕尖叫的声音，学习frightened。

Oh, what happened to Mum? Mum was frightened.（教师模仿Mum的表情）

Was Dad frightened? （教师指向图中的Dad）

Yes, he was frightened, too. Can you make this face? Can you see Kipper? What was he doing? （Picture 5）Look! Kipper was eating the cake. Kipper was hungry.（教师摸摸肚子，做出hungry的表情）

Are you hungry now? 注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

2. 听录音跟读（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。让学生注意在表达不同情绪和感觉时的语气变化，并重点模仿“fierce, frightened, hungry”等较难的单词。

（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，让学生进行分组跟读，看哪一组读得有味道、有感情。教师要做出示范，引导学生根据不同情绪和感觉读出不同的语气。

3. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生根据不同情绪和感觉读出不同的语气。

（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。

（2）分组朗读。教师组织男生和女生分组朗读，看哪组学生朗读得更好，给予表扬。

（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、

鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

Step3 Consolidation 1. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，学会表达故事中每个人的情绪和感觉

通过图文配对练习，让学生回顾故事中每个人的表情，并能用“… was …”表达出来。

（1）教师把提前打印好的故事人物的表情截图竖向贴在黑板左侧，并在截图右侧分别写上相应的句子：

Dad was ________. Chip was ________. Biff was _________. Mum was _________. Kipper was ________. （2）教师向学生逐一展示fierce, sad, good, frightened, hungry的单词卡，然后请学生挑选正确的单词卡补全句子，并将单词卡贴在相应的位置。

（3）引导学生猜测Floppy在哪儿？ How was Floppy? 学生能用学过的句型猜测： Floppy was... 2. 游戏（Games）：在游戏中灵活运用“… was …”表达人物的情绪和感觉

通过让学生做Making Faces这一游戏，进一步提升学生的兴趣，使学生巩固所学内容，并能灵活运用“…was…”表达人物的情绪和感觉。 （1）教师将黑板上fierce, sad, good, frightened, hungry的单词卡片取下。

（2）请五名学生上台，每人抽取一张单词卡（不能让其他同学看到上面的单词），分别做出卡片上单词对应的表情，请其他同学猜是哪个单词。

（3）猜出正确的单词后，教师可引导全体学生说出完整的句子：… was … Step4 Homework （1）Read the story twice and act. （2）Play this game with your family.