17 智慧鸟信箱教案2

教材解读:

《智慧鸟信箱》是新苏版二年级下册的一篇课文,本文以书信(文体)的形式展开对话(小蝌蚪的来信、智慧鸟的回信),讲述了小蝌蚪的痛苦及智慧鸟的安慰。痛苦来自于成长(未知的成长),安慰也来自于成长(精彩生命周期)。文章语言浅显,文本内容对学生而言也不陌生,这样一篇“简单”的课文我们教什么?在确定教什么之前,我们有必要挖掘一下文本的教学价值。

1.文本的形式(文体):书信体。文本的形式是外显的,本文有称呼、问候语、正文、署名等几个部分,很像上学期学过的贺卡格式(称呼,正文,署名,日期),但它与贺卡又是不同的(功用)。但低年级的阅读教学,不是落在文体学习上。对于初次接触的“书信体”,学生知道即可。如何知道?是被告知,还是主动了解,其意义是不同的。老师不妨从课题入手,让学生说说从课题知道什么?有什么疑问?学生能够抓住“智慧鸟”和“信箱”这两个名词。由“信箱”学生必然会说到“信”,课文中就有两封信,它跟我们以前学的文章不一样,是用“信”的形式来写的,所以,我们可以叫它书信体。

2.文本的内容:了解文章写了什么。本文是两封信,学生要读懂小蝌蚪和智慧鸟分别在信里写了什么。但这两部分内容不是孤立的,小蝌蚪的来信是提出问题,智慧鸟的回信是解决问题。提问与回答要有所对应,正所谓,“你有来言我有去语”。学生读懂两封信的内容不难,内容读懂了,也就明确了来信与回信是有关联的,但如何联系的,怕是学生说

不清道不白。因此,两封信的内容及内容联系是本课重要的教学价值。表格或者思维导图可以帮助学生把相关的内容勾连起来,建立联系。

3.文本的语言:这是一篇科普文,其语言表述是科学的、准确的。比如文中的“应该”一词应该对应“确定”,但小蝌蚪却说“不是很确定”,这就是矛盾,也是小蝌蚪痛苦的原因。再如第一封信的“逐渐”,对应第二封信的“慢慢”,这说明成长是需要过程的。低年级的阅读教学,应重视词句的理解及积累。因此,品读文本语言,也应作为重要的教学价值。教学中,教师要引导学生抓住关键词句,理解文本,有感情朗读。4.新的标点:分号。“在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”,这是第三学段的目标要求。本文出现了两个分号——隔开了小蝌蚪身体的三个变化。细心的孩子,一定会发现这两个标点,那告诉孩子它的名称(分号),先“知其然”,“所以然”待到以后。基于课标,基于文本,基于学情,我们要确定本课的教学价值(指向目标)。

1.学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从小蝌蚪和智慧鸟的书信对话中,读懂小蝌蚪的痛苦及智慧鸟的安慰。

3.理解成长是痛苦的(小蝌蚪对成长的未知),也是精彩的(智慧鸟对成长的解释),将“问题”(来信)与“答疑”(回信)建立起联系。鼓励学生像小蝌蚪一样勇敢地提出自己的疑问,像智慧鸟一样拥有丰富的知识帮助别人解答疑难。

第一课时:

一.一套书,一篇课文,一种文体

1.出示丛书:《智慧鸟丛林信箱》,介绍:智慧鸟,动物们的知心叔叔。每天,智慧鸟都会收到陷入苦恼的动物们的来信,比如为身上的斑点苦恼的瓢虫和为身体的变化困惑的蝌蚪。今天,我们就来阅读其中一个小动物的来信和智慧鸟给它的回信吧。

2.板书课题。说说从课题中知道什么,有什么疑问。

3.课文由两封信组成,是一篇书信体文章。

二.读课文,认识字词,了解内容

1.自读课文,圈画生字词,读不顺的地方多读几遍。

2.学习生字词,读准字音,提出不理解的字词。

3.指名读文,同伴评价。

4.男女生分别读一、二封信。

5.信,可以传递信息,交流感情。你从两封信中获得哪些信息,体会到了怎样的感情或心情?

三.抓关键,读出痛苦,学写生字。

1.小蝌蚪为什么痛苦,它的痛苦来自哪儿?

自读课文,圈画词句,小组交流,反馈。

2.提炼出关键词或短语,指导朗读

应该不是很确定

惊人的肿起逐渐消失似乎奇怪

到底

3.教写“奇怪”,自己读帖写“体池”

第二课时:

一.默词语,回顾痛苦,寻求安慰

1.听写:身体奇怪水池(投影,批改,订错)

2.齐读第一封信

3.说一说小蝌蚪的痛苦,提炼关键词,填写表格

4.我们看一看智慧鸟在回信中怎样安慰小蝌蚪的,指名朗读

二.读回信,对应“问题”,试填表格。

1.自读回信,思考智慧鸟是从哪些方面安慰小蝌蚪的。

2.小组讨论,提炼出关键词,填写表格(提炼不出关键词的,摘抄相关句子:摘录开头几个字,后面用省略号)

3.全班交流反馈

4.根据表格内容,对应朗读课文

三.读全文,懂得成长,感受精彩。

1.齐读全文

2.小蝌蚪的痛苦因为成长,智慧鸟的安慰来自成长,你觉得成长是怎样的?

缓慢的,需要过程的,痛苦的,精彩的……

画出小蝌蚪从卵到青蛙的变化过程(简笔画)

3.蚕姑娘的成长过程中,一次次蜕皮,最后的吐丝结茧、破茧成蛾,有痛苦,更有精彩。每一种小动物,每一个人,成长的过程中都会遇到各种问题,成长有烦恼、有痛苦。有了烦恼,有了痛苦,该怎么办?四.“形周运”,多样识字,书写有法

1.“周”,字源识字。

2.“形”,连续出现相同笔画,怎样才能写好?(分布均匀,长短变化)

3.“运”,形声字,与“远”辨析,自己读帖书写(提示:写好走之儿)

《智慧鸟信箱》教学设计第二课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,读出写信人的语气。

2、读懂课文,了解蝌蚪到青蛙的变化及特点。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,读出文字背后蕴含的苦恼或安慰的感情。教学过程:

一、复习导入

师:今天我们继续学习第17课,读——(生读课题)

师:通过上节课的学习,我们知道课文写了两位主人公的书信对话,这两位主人公是——学生接说,师板书:小蝌蚪智慧鸟

1、(出示词语)这些词语咱们来开火车读一读吧。指名开火车。

身体池塘周期确定

肿起过程单纯产卵

逐渐消失正在发芽体形变大生命周期

师:词语读得真好,为了奖励大家,我们来玩个词语搭配游戏吧。(师发七张词语卡片给七位同学,并让这七位同学站在讲台前,这七个词语分别是:成长全新善于跳跃惊人奇怪痛苦呼吸)师:老师再发七张词语卡片(过程模样腿变化东西小蝌蚪肺)给座位上的同学,根据上一节课的学习,自己看看自己手里的词语可以搭配讲台前哪位同学手里的词并站到他的旁边去,成一个词组。搭配成功后齐读词组。

2、过渡:

师:词语游戏玩得真开心。

接下来请同学们跟老师一起走进课文,看看从小蝌蚪和智慧鸟的信中我们知道了什么?

二、精读课文

1、第一封信。

出示:第一封信的内容。

师:这封信是谁写给谁的?请大家各自轻轻读一遍,(师指着信最后的落款)从落款中你知道了什么?

你能从信中找出小蝌蚪痛苦的地方吗?(板书:痛苦)和同桌在信中找找,用直线划出来,等会我们一起来交流。

学生同桌交流回答。

交流,相机点拨。

出示:我想我应该是一只蝌蚪,现在我不是很确定。

师:这句话中哪里可以看出小蝌蚪很痛苦啊?应该,老师在字典上查到是“情理上必须如此。在课文里指什么必须如此呢?”可是,我现在不是很确定。不是很确定的意思是?(生答)

确定的反义词是什么?(肯定)

指导朗读:此时的小蝌蚪心里感到怎样?(疑惑、难过)

师:小蝌蚪为什么现在对自己是不是小蝌蚪不是很确定呢?他觉得自己怎么了?谁来用课文里的句子说说。

指名继续交流。

变色句子:我的身体正在发生着惊人的变化:头部开始肿起;尾巴正在逐渐消失;身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西。

引导学生把自已当成小蜊蚪,看到自己的身体跟以前很不一样了,哪个部位的变化最让自己感到吃惊?从头部肿起、尾巴消失、身体发芽这几个方面进行交流,加动作练习朗读。

借助课文插图,引导学生理解“身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西”这句话的意思。

师启发思考:“似乎”一词可不可以去掉呢?

师:你们知道谁能发芽?小蝌蚪是动物,怎么可能发芽呢?这,不由得让他想到:

“我的身体到底出了什么问题?”

师:小蝌蚪说这句话的时候,心情里感到怎样?(体会小蝌蚪的疑惑、紧张、担心)

指导学生反复朗读。

看着板书内容小结:这真是一只痛苦着的小蝌蚪啊。

2、第二封信。

过渡:蝌蚪那么痛苦,智慧鸟又是怎么说的。

出示第二封信。

变色句子:不用担心,这是正常现象。

(板书:安慰)

指导朗读。

在智慧鸟看来,这些痛苦的原因都是很正常的,智慧鸟为什么这么说呢?我们一起来读读下面的句子,看看为什么智慧鸟让小蝌蚪不要担心

变色句子:你在慢慢长大,也就是说你正在向青蛙过渡。大部分动物在成长的过程中,只是单纯的体形变大,而你却要变成全新的模样。你身体上那些芽儿一般的东西,会发育成善于跳跃的腿,还会长出能在陆地上呼吸的肺。从卵到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分

指名读,齐读。

师:(指着句子说)大部分动物在成长的过程中,只是单纯体形变大,你知道哪些动物在成长的过程中单纯的体形变大吗?(小猪、小牛……)而小蝌蚪呢?(交流从而指导朗读)

师:你身体上那些芽儿一般的东西,会发育成什么?长出什么?

大家在学习课文前都进行了查找资料,现在老师邀请几个同学来介绍一下他们的收获吧。

(指名学生朗读自己的学习资料:青蛙的成长过程)

师:听完这些资料,在这段内容中你还有不理解的句子吗?提出来让大家帮你解决。(学生问学生答)

现在,你能明白从卵到青蛙,所有这些变化都是精彩生命周期的重要部分了吗?让我们一起来回顾一下小蝌蚪是怎么变成青蛙的。

看图说一说。

三、总结课文内容

同学们,学到这儿,我们知道了课文以书信的形式展开对话,讲了蝌蚪的苦恼、智慧鸟对蝌蚪的安慰,从中让我们知道了蝌蚪到青蛙成长过程中的变化和青蛙的身体特点。

齐读课文。

课外拓展《小蝌蚪找妈妈》

四、完成补充习题。

板书:

17 智慧鸟信箱

小蝌蚪(写信)痛苦

智慧鸟(回信)安慰