C教学创新设计

三年级上学期U2-storytime

课题：三年级上学期《U2 colors》C部分-story time

执教：昆明市盘龙区新迎第二小学

陆俊杰

一、教学内容：

三年级上学期

《U2 colors》

C部分story time 二、教材分析：

本课选自Pep教材三年级上学期

《U2 colors》

C部分story time，通过两个好朋友zoom和zip在小花园相遇，互相招呼彼此，zoom看到太多美丽而多彩的花朵忍不住开心地去摘各色的花朵给zip欣赏，而zip却让zoom看到花园里的一块指示牌时顿然羞愧的故事，让学生理解整个故事的基础上，会熟读故事并且根据故事内容会反馈表演。基于语篇习得语言，拓展语言知识，唤醒孩子们爱惜环境家园，保护爱护身边植物的情感。我将从学生感兴趣的地方入手，让他们积极参与到学习实践中来，使他们通过学习能获得英语阅读策略，从而提升学习英语的成就感和喜悦感。

三、学情分析：

三年级学生刚开始学习英语，是本教材的起点阶段，学生学习英语的兴趣浓厚，基于学生的学龄特点，学生们喜欢说，喜欢表达，乐于表演，所以本节课，教师着重从创设情境进行练习结合表演的呈现方式来开展绘本故事的教学和运用。

四、本课时教学目标分析：

维度

语言技能

能够听懂简单的配图小故事。

能在教师的帮助和图片的提示下大声朗读小故事。

能借助图片读懂本故事，并养成良好的阅读习惯。

能在教师的帮助下开展角色表演。

情感态度

学习策略

及教学

准备

通过学习理解绘本，激发学生爱护家园，保护花草树木的感情意识。

1.运用已学知识引出新知识的学习。

2.创设情景，在情境中理解和交替替换运用词组和句型：Good morning!/ How are you?/A…flower/ flowers /

3.小组活动开展，培养合作学习意识。

4.教学准备：视频，图片，词句卡片，PPT辅助教学，提高学生理解力，激发课堂活力，吸引学生的专注力，激励学生的参与积极性。

目标

五、教学设计的重、难点分析：

【教学重点】

5.根据图片理解文本的内容，认读文本中的关键词句：Good morning/ How are you? I’m fine. /a…flower/ flowers…

6.【教学难点】

1.

能根据对文本的理解，准确的掌握角色感情态度的表演及表达。

2.

拓展表演。 六、教学手段：

教学课件、动画视频、图片

七、教学过程

教学环节

教师课堂教学活动

学生课堂学习活动

课件

Pre- reading

设计

意图

1.Greeting & Review 学生与老师问好

学生与老师一起从歌2.sing a song. 唱里复习，并愉快地开

始学习。

学生回答教师简单的3.教师通过对本单元已学知识提问，用已学句型回答的复习，强化学生对本单元演的及表述。

单词，重点句型的表达和运用。

开课之初，通过与学生复习及激发学生强烈的表达兴趣，同时也唤起学生探究故事发展的欲望。

While—

reading

学生借助ppt图片,通过1.

新课导入

1）教师引导学生从耳熟能详教师提问，激发兴趣去的主人翁zoom,和zip入手，引读故事，想要了解故事出zoom的生日就要来了，好朋友zip特地准备了生日礼物送给的发展。并在故事伊好朋友zoom ,并说

“zoom, 始，就铺垫了故事发展look!”在新课导入就引用了故事高潮时的重点句子。

结尾点睛的句子，起到首尾相呼

应的作用。

2）当zip将礼物盒打开时，既鼓励学生用已学知识呼应了新知“look”, 也带学生一进行语言的转化及表起复习了已学知识的表达，What

can you see? A…, 让学生在语言述。

的输出时，为本节课的内容进行

了一个铺垫, 一个什么颜色的什么东西，鼓励学生去说，去表达。

3、好朋友zoom和zip在花园里相遇了，会有什么有趣的故事发生了呢？让学生整体看一遍动画故事，对本文有一个整体的语言感知。

让学生观看整个故事的发展，让学生有一定的感知。

4、在整体感知完故事外，提一个问题来引导学生从细节来学习整篇文章。

1)Who pick the flowers?

2)Is he right? Or not right?

5、

逐个学习文中重点句型及知识点。

Good morning! How are you?

6/ 借助图片，引导学生自己表达出来：

1）

A…

2）

Wow! apples/ wow, books! Wow, flowers!

7. 最后两幅图是故事发展的高潮部分，学生有了前面的拆礼物的一幕做了铺垫，相比较这一部分语言输出就简单了不少。

Zoom 怀抱着刚摘的花朵兴致勃勃去给zip看Zip, look！，zip反而指了指花园里插着的指示牌给zoom看，这部分有情绪的变化，感情色彩比较鲜明，在学生的表演中，会是很出彩的一部分。

8．通过比较最后zoom和zip的语言及行为揣摩，理解，自然过渡到情感教育中，谁对谁错？

他们都是你的好朋友，你会对他们说什么？

设计

意图

学习整个语篇的难点及知识点。通过回答问题，教师能掌握学生第一遍整体感知后的认知水平。

逐个学习，攻克各个阶段的重点句子和表示方法。

让学生通过看图，PPT的展示，开激发他们自主表达。

让学生通过比较两个好朋友对小花朵的态度及行为上，来激发学生输出自己的语言，鼓励学生体会主人翁各自的心情，并通过自己的肢体表演出来。

引导学生自主表达对主人翁的行为判断，并进行情感的迁移表达。

创设故事情景，对故事情节的理解是本环节设计的重要教学内容。通过学习本课时的内容，提出的问题旨在通过加强学生学习策略的指导，激发学生的语言表达欲望，培养学生自主学习的能力和激发学生的自我表达能力。

1、有感情的朗读故事全班看文本读故事

学生富有感情地齐声朗读故事

填空复述故事

Post-- reading

2、PPT文本内容挖空填词，复述故事

3、小组准备文本故事，表演故事

4．由花园花朵进行迁移拓展，自然延伸到果树或其它小植物等故事的延申替换练习。

4、图片激发保护家园环境的意识，进行情感教育。

设计

意图

学生以小组为单位到台前表演。

引导学生将黑板上的花朵，替换为果树等其它物品来进行延伸训练。提高学生的口语表达能力及自我展现能力。

对学生进行情感教育。

故事后的语言输出就是检验学生对故事是否真正理解，也是检验学生运用语言从机械操练到自然习得的一个重要教学环节。

1\Read the story

2\ Retell this story to your friend and tell them what you learn from this story. 3\write a short story in groups, read and act together.

星级作业，让学生根据自己的能力选择完成，体现分层教学。

Homework

设计

意图