6.它们去哪里了PPT配套教学设计内容

《它们去哪里了》教学设计

福泉市第二小学：吴银菊

教材分析：

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上了《观察一瓶水》这节课的基础上，让学生通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生进一步了解水的特征。在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。 学情分析：

学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。本课运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。 教学目标：

科学概念目标：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学探究目标 1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2．能用放大镜观察较小的物体。 3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标 1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标：感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 教学重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 教学难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 教学准备：为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。 教学过程：

一、谈话导入，复习旧知

1．上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？

（没有颜色，没有味道，透明的，液体┄┄）

2. 生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？ （用来解渴，用来洗衣服，用来打扫卫生

，用来浇花┄┄）

3. 水还有一个本领，可以加很多东西进去，例如我们在做汤菜时，放一些佐料在水中，就会让汤的味道更加更加鲜美。把白糖放入水中，就能喝到甜甜的白糖水，橙汁放入水中，就会喝到美味的橙汁┄┄在生活中这样的情况你们还见过哪些？

指名学生发言，其他同学认真倾听。

4. 所有的物质放入水中，都能被溶解吗？（使学生感受身边处处有科学存在。）

聚焦问题：如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，食盐、红糖或小石子会发生什么样的变化呢？ 揭示课题，板书课题：它们去哪里了。

二、团结合作，探究新知

描述并记录现象。 1.师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？说明：观察比较微小的物体，可以用放大镜观察。（

板书：食盐，红糖，小石子）教师分别取这三种物品，让学生明确要用小勺来取物质。

2.小组成员分头观察，交流汇报。让学生先观察物体放入水前的特征，为稍后对放入水中后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。（放入水前这三种物质都是颗粒状态） 3.师：要想看到它们放入水中是什么样子的，我们就分别把它们放入水里。

4.学生分组完成，教师巡视指导。 ①分别把这三种物品放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比。让孩子们认真观察，耐心等待。提醒学生不能晃动水杯

生1答：食盐变少。

生2答：红糖变少。

生3答：小石子不变。（描述变化过程时，可以用文字描述，也可以画图描述）

②在物质进入水中一段时间后，师问：能不能找个办法让它们的变化更大？

生：用小棒搅拌。

师：对，用搅拌棒充分搅拌，能让物质与水充分混合。

③搅拌停止后，再次观察、对比物质和混合液的变化情况。 教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。但学生毕竟年龄小，需要在教师指

导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。 5.学生小组实验观察并做好记录，教师巡视和指导。

教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。 三、小组交流，达成共识。

（1）把食盐、红糖和小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。 （2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ 引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。（学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。 鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。 四、课堂小结、扩展延伸 1．我们生活中做菜用到的信用油放入水中后会有什么变化呢？请同学们先猜一猜。教师告诉学生：正确的答案不是靠口头来说的，要有严谨的科学态度，要通过我们自己动手操作来获得正确的答案。

2．请同学们回家后试着把生活中的物质放入水中，看看哪些物质可以溶解在水中，下节科学课的时候把答案分享给其他的同学听，好不好？