Unit 1 On the farm教案及板书设计

Book:

Oxford English 1A M4 U1 Theme:

On the farm Topic:

My farm Period:

1 Teacher:

Cindy（钟燕）

School:

上海师范大学附属外国语小学

（松江区）

Date：

2016-10-26

1

1A Module4 Unit1 On the farm My farm (Period 1) 一、单元目标

【语用任务】

在Ali’s farm语境中，借助句型框架结构，询问、应答四种农场动物的名称；描述、扮演四种农场动物，要求语言较完整、表达较流利。

（一）语言知识与技能

1. 全体学生能在Ali’s farm语境中运用本单元核心词汇chick, duck, cow, pig进行应答和描述。

2．全体学生能在Ali’s farm语境中，感知、识别并模仿四种不同动物的声音：Peep…Peep; Quack…Quack; Moo…Moo; Oink…Oink。

3. 全体学生能在Ali’s farm语境中, 运用本单元核心句型What’s this? What’s that? It’s a _______. 进行询问、应答；大部分学生能结合已学语言知识，比较完整地描述四种农场动物，要求语音正确，表达较流利。

（二）语言情感

通过Ali’s farm的语境，体验欢乐的农场生活。

（三）学习策略

在课堂中培养观察、模仿、思维等能力；积极与他人合作，完成学习任务。

二、单元课时划分

课时

话题

教材板块整合

Period 1 My farm Look and say

Look and learn Play a game Ask and answer Listen and enjoy Period 2 On the farm Look and say

Look and learn Play a game Ask and answer Listen and enjoy

2

三、分课时教学目标

课时

第

一

课

时

语言能力

语言知识

在Ali’s farm语境中，借助句型1.

在语境中跟读核心词汇chick，duck，

框架结构，通过动物图片和声cow，pig发音正确。

音等资源，模仿、扮演农场动2.

在语境中识别、模仿四种动物声音。

物，初步理解核心句型What’s 3.

在语境中初步感知核心句型What’s this? What’s that?含义。

this? What’s that?并理解其含义。

借助句型框架结构，在Ali’s 1. 熟练认读核心词汇chick, duck, cow, farm语境中，运用核心句型和第

二

课

时

pig.运用已学知识进行扮演、描述。

词汇，借助头饰与已学语言知2. 在语境中熟练运用核心句型What’s 识，扮演四种农场动物，要求语音正确，语言较完整、表达较流利。

this?/ What’s that? It’s a….进行询问、应答。

3

四、文本内容

第一课时（本课时）：

第二课时：

Ali:

Look, what’s this?

Ali:

Listen, what’s that?

Kitty:

It’s a chick.

Danny:

It’s a pig. Ali:

Yes, it’s a chick. It can draw.

Ali:

Yes, it’s a pig. It can dance. How funny! Kitty:

How lovely!

Danny:

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五、本课时教学过程（第一课时）

Content Ⅰ. Pre-task 1. Ali’s farm preparation

2. A song

Ⅱ. While-task procedure 1. chick

2.duck

3. cow

Procedure Method 1-1.

Be the characters

1-2. Show the farm.

1-3. Farm animals

2-1.Sing a song 1-1.

Look and listen

Learn: chick

1-2.

Learn: Peep…Peep…

1-3.

Follow and act Peep…Peep…

It’s a chick.

1-4.

Look and say

It can draw. (A flower, a tree…)

2-1. Look and listen Learn: duck

2-2.Learn:

Quack…Quack…

2-3. Follow and act Quack…Quack…

It’s a duck.

2-4.Look and say

3-1. Listen and guess

Learn: cow

3-2.Learn: Moo…Moo…

3-3. Follow and act 5 Purpose 以扮演角色的方式带学生融入语境。

整体感知Farm。

区分农场动物，锻炼学生分类思维。

歌曲活跃气氛，加深对农场认知。

运用声音图片等资源，初步感知核心句型，并新词引入。

关注学生学习兴趣，课堂反馈，及时评价。

融入语境，体验感受。

运用图片，激发思维，复习旧知，丰富内容。

重视培养学生观察能力。

多种方式展示，加深体验，评价伴随教学。

巩固旧知。

听猜结合，引出核心内容，评价融入教学过程。

Assessment 评价目的：检测对所学话题的理解。

评价纬度：学习兴趣

评价内容：词汇运用

评价主体：师生互评

评价方式：课堂观察

评价标准：能准确地区分农场动物。

评价目的：检测对核心词汇音和义的理解。

评价纬度：学习习惯

评价内容：观察、模仿老师口型和发音情况。

评价主体：教师

评价方式：课堂观察

评价标准：能观察老师的口型，正确跟读单词。

4.

pig Moo…Moo…

It’s a cow.

3-4. Say and act

Moo…Moo…

It’s a cow.

It can sing.

Dooby…Dooby…

4-1.Listen and guess Learn: pig Learn: Oink…Oink…

4-2.Feed the pig

4-3. Dance and act Act and guess

融入生活认知，丰富体验，感受农场欢乐生活。

增加童趣，体验农场欢乐生活。

视频带动，与四年级相关教学内容衔接，丰富、拓宽学生知识面。

形成大单元意识，关注知识纵向衔接，评价镶嵌于教学每一环节。

评价目的：检测学生通过本课学习，能否运用核心词汇说出农场动物名称，并模仿、扮演农场动物。

评价纬度：学业成果

评价内容：

语言运用

评价主体：学生互评+教师

评价方式：表现性任务

评价标准：能在Ali's farm的语境中，借助句型框架结构，通过动物图片和声音等资源，模仿、扮演农场动物。

Ⅲ. Post-task activity Animal show

Blackboard

design

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六、教学设计说明

一、基于学情

本节课教授对象为一年级学生，近两个月的学习，学生共上课时间不足20课时。学生能听懂教师的课堂指令，并参与到不同的英语教学活动中。

本单元的主题是On the farm, 学生对农场的认知程度不一，但较感兴趣。为了更好地帮助初入学一年级的小学生在语境中适应角色，教师用简洁、清晰的语言配合服饰、装扮等，尽可能地模拟创设真实生活，引导学生进入角色。通过本单元的学习，体验欢乐的农场生活等。

二、基于单元

基于课标，基于教材，基于学情，树立大单元整体设计概念，结合学生已有知识水平，整合各版块内容，设立两课时，话题分别为My farm，On the farm。通过学习，学生在扮演Kitty，Eddie等与Alibaba参观农场的语境中习得语言，内化语言，提升能力。

三、基于单课

本课时作为本单元的第一课时，教师扮演Alibaba，学生扮演Kitty与Eddie, 在

参观农场过程中认知四种农场动物的单词，识别模仿动物声音，在语境中体验、感受欢乐的农场生活。

1. 目标设定

《义务教育英语课程标准(2011 版)》提到，教师应“整体设计目标，充分考虑到语言学习的渐进性与持续性”。因此，教师需充分解读整个小学阶段的牛津英语教材，旨在树立体现大教材、大单元意识。本单元是牛津英语1A M4U1 On the farm的内容，这一单元主题在3AM4U2和4AM4U1分别有再现。因此，教师应充分考虑学情，关注语言学习的渐进性与持续性。

基于此，本单元的评价目标设定为：在Ali’s farm语境中，借助句型框架结构，询问、应答四种农场动物的名称；描述、扮演四种农场动物，要求语言较完整、表达较流利。本课时的评价目标设定为：在Ali’s farm语境中，借助句型框架结构，通过动物图片和声音等资源，模仿、扮演农场动物，初步理解核心句型What’s this? What’s that?含义。多方感官与语言刺激，加深学生情感体验，为其后续相关主题学习奠定基础。

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2. 过程推进

●

关注思维品质

在Pre-task环节中，通过闪卡，学生不仅认识farm animals，sea animals，wild animals，建立对动物的分类概念，更对farm和farm animals之间的联系有更清晰明确认识。帮助学生增加语言学习的厚度，加深对生活的认知。

●

聚焦核心素养

学生的学习能力是通过语言知识学习、语言能力发展而形成的，能力的提升也是英语学科核心素养的内在表现。

在参观农场的过程中，学生从单纯的语言知识学习到肢体语言的表达，建立起声音与单词之间的联系。如核心词汇chick到象声词peep，教师引导学生学习核心语言的同时，注重观察能力的培养，加深语言背后的生活认知和内涵。

●

融入分项评价

《义务教育英语课程标准(2011版)》指出：“小学的评价应以激励学生学习为主。”本课旨在凸显评价伴随教学、评价融入教学、评价镶嵌教学。把课堂观察、课堂提问、课堂扮演与课堂反馈等作为评价的不同维度，通过学生表情、肢体语言等检测课堂效能。

结合一年级学生特点，从学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度进行评价。在学习核心词汇chick，duck，cow，pig的同时，学生不仅要说出象声词Moo，Quack等，还要模仿小动物的动作。课堂练习设计，教师对学生的语音、语调、声音和形体等方面进行评价。在Post-task环节，通过自主选择动物表演的活动方式，在输出语言的同时，巩固核心词汇的音和义，深刻感受欢乐的农场生活。

3. 板书凸显

板书是辅助学生形成知识链的脚手架。在Alibaba’s farm的语境中，学生借助板书所提供的场景与关键信息，区分四种农场动物的声音，模仿扮演四种农场动物，旨在凸显板书功能。

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七、教材内容

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