3 我想教学设计第一课时

《我想》教案

肖春波

教材分析:这是一首富有儿童情趣的诗歌。这是一首富有儿童情趣的诗歌,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手接在桃树枝上,想把脚丫连在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上。作者携着一颗童心,在春天的阳光里尽情幻想、想象,抒发了对大自然的热爱,对美好事物的无限向往。写出了我的小小心愿,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。全诗共4个小节,每个小节结构基本相同。

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读这首诗歌,并背诵,体会诗歌所表达的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、培养学生大胆想象和幻想能力,从而激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。

重难点;

重点:识记生字。

难点:体会诗歌所表达的思想感情,激发学生读儿童诗的兴趣。

仿写一节儿童诗

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入,揭示课题。

听儿歌《种太阳》

师:儿歌中的小朋友有什么愿望?

师:儿歌中的小朋友的愿望是种太阳,你有什么愿望呢?今天我们就来学习“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。

二、认读生字,初步感知。

1、学生自由读,努力做到把诗歌读正确,通顺。

2、课件出示生字词语,检测字词掌握情况。

3、检测读的情况,相机正音。

4、教师范读,生听读思考:诗歌中的“我”有哪些美好的愿望?

5、组织汇报,相机板书。

三、理解诗意,感悟诗境。

品读第一节诗:

①女生读,师生共评。

(听了朗读,我仿佛看到了……如:盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。)

②“我”的手儿接在桃树枝上,自己仿佛也变成了桃花,想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手。

3.结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊,悠——”(教师相机评读引趣:啊!我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞,牵着万缕春天温暖的阳光,随着风儿悠荡,悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)

4.在这节诗中,诗人运用了很恰当的动词,你能把它们找出来吗?

5.是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?(表演读)

品读第二节诗:

1、男生读第二节诗,想一想,在这节诗歌中,小朋友想象自己怎么样了?

2、读中引导理解“汲取”。

3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊,长,后来长成什么了?

4、“篷帐”什么意思?你见过吗?做什么用的?(出示茂盛的柳树)

5、再读一读

读第三节诗:

1、齐读第三节诗歌。

2、质疑讨论:想一想,你的眼睛装在风筝上,飞向蓝天上,风筝会带着你看到些什么?为什么说“蓝天是我的课堂”?

3、刚才两个小节,诗人分别“悠哇,悠”、“长啊,长,在这节诗歌中,用的是什么词?为什么用“望啊,望”?(体会动词运用的准确。)

品读第四节

1.把自己种在春天的土地上可以怎么样?

2.作者最大的愿望是什么呢?

3.作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”?“柳絮和蒲公英”有什么共同点?(课件出示柳絮和蒲公英的图片,认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀,飞——”,感受到要读得悠长才美,才能读出随风飘逸的味道。)

4.他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方?你猜一猜。

5.爱幻想的小家伙,你要飞到哪个地方,去那做什么呢?(引发幻想)

6.飞到“遥远的地方”还要注意什么?

7.小作者是一个怎样的小朋友?

(引导体会,相机板书:爱生活,爱大自然。)

四、配乐朗读,体味情感。

1、多么清新可爱的一首诗歌呀,让我们一起再来美美地读一读。

2、师点拨(配乐)引读:

播放配乐,师朗读,生再朗读

五、拓展延伸,仿写诗歌。

1、师导:读了这首有趣可爱的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

2、生讨论交流:春天还有那些可以进行想象的?夏天、秋天、冬天呢?

(春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,那么,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。) 3、学生放飞想象,自由仿写。

附板书:

手儿—接—桃树枝悠

我想脚丫—连—柳树根长(热爱生活、热爱大自然)眼睛—装—风筝上望

自己—种—土地上