Grammar公开课教案

The Attributive Clause教学设计

定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。还有，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强。鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。

一、教学分析

1．

教学内容：

The Attributive Clause 是语法课。主要介绍由

that, which, who, whose, whom, where, when, why，as等引导的定语从句。根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握that, which, who, where, when, why 引导的定语从句。

2．教材分析及处理

语法课一般都比较枯燥乏味。以往我的语法教学就是列出框框条条，从头讲到尾，到头来没有多少学生能听得懂。为了调动学生的积极性和参与性，我改变了以往的做法。我采取了以下做法：

（1）课前布置任务。以小组为单位，每个小组找出他们最喜欢的一首中文歌曲。

（2）

借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得有声有色。

（3）采用翻译法、探究法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。

3．教学目标：

（1）知识目标：了解由which, that ，who ,where ,when ,why引

导的定语从句。

（2）能力目标：

掌握和很好的运用定语从句。

（3）情感目标：了解中西方语言的不同表达方式。从而养成在学习和做事中要注意观察和比较的习惯。

4．教学重点：

1）

初步了解并能准确翻译由

which, that ，who ,where ,when ,why引导的定语从句。

2）

判断定语从句的位置。

5．教学难点：对定语从句引导词的选择。

课堂教学过程

Step I Leading-in （5分钟）

教师先通过多媒体播英文歌曲，以吸引学生的注意力，然后问: Do you like this song? Can you try to put the underlined parts into English? （设计说明）此活动是为进一步学习定语从句作好准备。通过学生的提问，能了解学生的不解之处，及时调整教学方式。而且通过学生的提问，能引起其他学生的注意力。激发学生的继续学习的兴趣。

对学生回答不完整的地方进行纠正。说明在什么情况下需要

that ,which, who，特别要强调定语从句的位置。

（设计说明）通过让学生自己发现问题来进一步激发学生的热情。使教学活动能顺利进行。

Step II 翻译活动

在屏幕上出现一些例句，然后让学生进行解释，说明，让学

生充分理解定语从句的用法。（10分钟）

T: Now read the sentences on the screen and try to translate them into English. （设计说明）此项活动旨在了解学生对由which, that ,who引导的定语从句的掌握情况，引出由when, where, why引导的定语从句。让学生通过自身的参与逐步掌握由which, that ，who ,where ,when ,why引导的定语从句。

Step III.小结

T: Now ,can you tell me when we use "which", "that", "who", "when", "where", "why"? 对学生回答不正确的地方进行纠正。

（设计说明）此项活动目的在于通过一些同学的活动来激发其他同学的求知欲。

Group work: （设计说明）此项活动目的在于培养学生获取信息的能力。通过学生的回答和教师的引导，帮助学生更好区分母语和英语在表达手段的不同。激发他们在学习中勇于探索，勇于发现的热情。同时也让他们意识到团体合作的乐趣和重要性。实行计时记分竞赛的形式，以调动课堂气氛，减轻学生的学习疲惫感。

Homework: Make as many sentences in your own words, by using "which", "that", "who", "where", "when", and "why". （说明）让学生造句，一是为了巩固所学内容，二是了解学生的最终掌握的情况，三是为定语从句的延续学习打下铺垫。

教学总结和反思

1．

通过本节课的学习，学生了解了什么是定语从句。知道了什么情况下需要which", "that", "who", "where", "when", and "why"等引导词。

2．本节课活动和任务较多，但要注意把握活动的时间和效果。

3．在教学过程中要注意不同层次学生的个体差异，努力保证每个学生有表现的机会。

Homework；write a composition