光合作用的研究历史教案1

光合作用的研究历史

祝桥高级中学 傅琼敏

教材分析：

本节课是二期课改高中新教材《生命科学》第一册第四章第二节的内容：光合作用的研究史。根据二期课改以学生为主体，全面培养学生的科学态度、科学精神和创新思维习惯的精神，在本节课设计中主要注重过程与方法的学习，即通过对300年来几代科学家关于光合作用研究过程和研究方法的学习，让学生体验科学探究实验中基本的科学研究方法，如：设置对照、控制变量的方法；感悟科学家们研究过程坚持不懈专注于科学的精神；培养学生分析实验和设计实验的能力。

教学设计思路：

首先播放一段光合作用的视频让学生归纳对光合作用的认识，从而引入新课，然后逐一介绍科学家们研究光合作用的原料和产物的各个实验，让学生自己认真分析实验现象，培养学生从实验现象中分析得出结论的能力。

在学习普里斯特利的实验时，先让兴趣小组的学生课前模仿普里斯特利实验，并把实验过程拍摄后做成PPT让学生介绍他们的实验过程，当介绍该实验有时成功有时失败时，可以问学生什么原因，当他们分析有可能是光照的原因时，然后引出英格豪斯实验说明控制变量的重要性。如何证明植物在光下吸收二氧化碳，让两位学生介绍他们的课前实验并展示他们的结果，并让学生分析实验设计有否不足。

学习萨克斯实验时让另一小组的同学预先将天竺葵处理后，让同学在课堂上滴加碘液后分析实验。学习了鲁兵和卡门的实验后，让学生回忆在这些研究中科学家们经常用到哪些研究方法？根据学生回答介绍基本的研究方法如：对照法、单一变量法。让学生自己设计实验，证明植物在光下释放氧气，将基本的科学研究方法应用到自己的研究性学习中。

教学目标：

一、知识与技能：

1、简述光合作用的研究历史。

2、分析几个科学家的实验后说出光合作用的原料、产物和条件。

二、过程与方法：

1、关注光合作用的研究历史，通过课前部分学生的小组实验并在课堂上的展示科学家的两个经典实验等活动过程，领悟探究实验的科学原理和方法。

2、通过学习实验设计的基本方法，获得科学思维方法的锻炼、实验设计的感性认识，学会在实践中发现问题、分析问题。

三、情感态度与价值观：

通过了解光合作用的研究历史，感悟科学家专注于科学探索的精神，部分学生在实验中学会与他人合作感受乐趣。

教学重点：学习科学探究实验的方法。

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教学难点：领悟探究实验的科学原理和方法。

教学过程设计：

教学内容

引入

教师活动

视频演示植物的叶。

据你初中的学习，请归纳一下你对光合作用的认识？

根据学生回答情况引入，我们现在所知道的关于光合作用的研究成果，实际上是经过许多科学家300多年的研究才总结出来的。

植物为什么会生长？其生长所需物质来自何处？

多媒体演示实验过程并设问让学生分析。

推翻了植物增重量来自于土壤的错误观点，认为植物增长的重量都来自于水，虽然这并不完全正确，但科学家敢于质疑精神值得学习。

光合作用释放氧气。

视频演示普里斯特利实验。

证明:植物生长可改善被污染的空气。将植物生长与空气联系起来。

此实验有时成功有时失败，什么原因？

演示英格豪斯实验，证实光照是此实验成功的秘诀,即光照是植物放氧的条件.

如何证明植物在光下吸收二氧化碳。

学生活动

观看视频并回忆初中学过的光合作用，并归纳一下对光合作用的认识。

设计意图

联系学生已有知识，创设最近发展区。

一．光合作用的研究史

1．

1642年，比利时科学家范.赫尔蒙特的柳树实验

2．

1771年,英国化学家普里斯特利实验

3．

1779年，荷兰科学家英格豪斯实验.

根据演示和老师的提问分析实验现象和结果，总结实验结果说明了什么问题。

小组学生代表演示课外实验过程。

分析该实验有时成功有时失败的原因。

观察英格豪斯实验，学习科学实验的方法。

让两位学生介绍他们的课前实验，并展示他们的结果，让学生分析实验设计有否不足。

培养学生敢于质疑的精神。

部分学生体验科学家的经典实验并和同学分享。

领悟探究实验设计中设置对照，控制单一变量的方法。

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4．1864年,萨克斯紫苏实验

5．1939年,鲁兵和卡门同位素实验

6、总结

练习

光合作用的产物是什么？

演示萨克斯实验。

引导学生分析实验。

光合作用产生的氧气来自哪里？

演示鲁兵和卡门的实验。

证明：氧气来自于水而不是二氧化碳

提供材料引导学生设计证明光合作用产生氧气的实验。

小组学生代表介绍课外实验过程，滴加碘液演示实验结果并分析实验。

看flash演示并分析实验。

总结光合作用的原料和产物，实验常用的方法。

设计证明光合作用产生氧气的实验。

培养学生从实验现象中分析得出结论的能力，并从实验中了解光合作用的产物。

感悟生命科学研究中和其它学科知识的联系。

将基本的科学研究方法应用到自己的研究性学习中。

课后反思

反思本节课的教学，在以下几个方面还有待改进。

1、小组学生代表介绍课外实验过程时，应挑选讲话声音较大的学生主讲，而不应让他们自己安排，以免表达不清。

2、总结题可适当降低难度。

3、引导学生设计证明光合作用产生氧气的实验时：1）某些实验方法可提供给学生，以降低要求；2）时间可适当增加。

2007-3-25 练习

1、利用所给的实验材料，设计证明光合作用在光下释放氧气的实验。（注意设置对照、控制变量）

实验器材: 黑藻、大烧杯、玻璃漏斗、试管、碳酸氢钠、线香。

实验原理：利用排水集气法收集气体；氧气能够助燃，利用带火星的卫生香检验氧气的存在。

要求：可用文字表达写出实验方法，也可画出实验装置阐明。

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