2 制造平衡名师教学视频（文字实录）

《制造平衡》教学设计

【教学内容】

本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》的第二课《制造平衡》。

【教材分析】

《生活中的机械》单元属于综合探究单元，本单元承担的二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。本课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡,教学的目的不仅仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要条件，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验操作与记录数据两方面的铺垫。

【学生分析】

学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。因此，本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据的能力。从心理上说，学生学习本节课的知识基础并不太难，关键是实验过程中各种习惯、能力的培养，这应作为本节课的重中之重。

【教学目标】

1、知识与技能

①认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解各重要组成部分的名称；

②认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；

2、过程与方法

①探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；

②根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；

培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；

③联系生活，说说自己所见知的平衡事例，并运用所学的知识解决相应问题；

3、情感态度价值观

①培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养；

②激发学生探究事物的兴趣和欲望。

【教学重点】

通过实验探究和数据分析，总结出杠杆尺平衡的条件。

【教学难点】

从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的规律。

【教学准备】

1、教师准备：简单机械实验盒、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表；

2、探究实验记录表（教师补充数据记录表）；

3、多媒体课件。

【教学课时】 1课时

一、观察现象，提出问题

1．游戏活动引入。

同学们看老师手里是什么？（尺子）

下面，我们就用这个尺子来玩个小游戏，把尺子放在你右手的食指上，你能让它不掉下来吗？

（学生演示）很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎样做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）；

②如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？

（学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？

若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？（移动尺子的位置，使手

指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离）

2．大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验）。今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡(板书：制造)，验证我们刚才的猜想。

二、猜想假设，实验探究

(一)认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺

为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。

首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗? 仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点? (有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。) 这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。

从中间支点将杠杆尺分为两个相同的部分，一次是第一格。第二格。第三格。第四格。

(二)使用杠杆尺，实验探究

1．挂几个才能平衡? (1)现在我们一起来试一试看能否制造平衡，

提问：我想在左边第一格挂2个钩码，右边第一格应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？ (2)你想怎样做? 来你来试一试。学生上台验证。

(3)指导学生对实验数据进行记录。教师张贴数据记录表，向学生简单介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。

（4）如果我在左边第2格挂3个钩码。那么在右边的第几格挂3个钩码才能平衡呢？来你来试一试。

（5）那现在谁能像老师刚才那样再来制造一个平衡呢？学生上台实验，记录数

据。

（6）同学们可真会举一反三，那么通过刚才的实验，你有什么发现呢，现在小组之间讨论一下总结。

实验发现：两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。

（7）当两边的物体离支点距离不相等时，还能平衡吗？

比如我现在在左边第一格挂2个钩码，右边不挂在第一格，怎样使杠杆尺平衡。（学生回答，试一试）。我们把它记录下来。（引导学生记录数据）

谁能行？

(1)如果我在杠杆尺左边第2格挂3个钩码，右边不挂在第二格，你能找到其他方法使杠杆尺平衡吗？

(2)学生猜测结果。

（3）要想知道同学们的猜想是否正确可以怎么做呢？（做实验）。

(4)实践是检验真理的唯一方法，我们就用实验的方法来证明一下大家的猜测，实验之前，同学们要注意以下几点，听完要求再实验。(课件出示实验要求，可让学生读然后再解释。) (5)学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。

(5)汇报员汇报并将结果记录到黑板上。

学生可能探究出以下情况，右边：①1格处挂6个；②2格处挂3个；③3格处挂2个；④6格处挂1个。如果学生只回答出一个位置的情况，教师还可以提问，如果不是在右边一个位置上，而是在几个位置上悬挂不同的钩码是不是也可以让它平衡呢？

引导得出：①1格处挂1个，5格处挂1个；②1格处挂2个，4格处挂1个；③1格处挂3个，3格处挂1个；④2格处挂个，4格处挂1个，等等。这时要充分给予学生鼓励，不束缚学生的思维，引领学生做好观察实验，做好数据记录，为下个环节作铺垫。

三、尝试解释，表达交流

1．谈话：同学们通过刚才的实验，你发现了什么？小组内交流。

实验发现：两边的重量不一样，离支点的距离也不一样，杠杆尺也能平衡。重的离支点近，轻的离支点远。

2．通过刚才的实验探究我们对于杠杆尺的平衡有了一定的了解。那么杠杆尺的平衡有什么规律吗？刚才我们记录的这些实验数据会不会隐藏着什么规律呢？现在小组内讨论一下。

(左边钩码个数X格数=右边钩码个数X格数)。

3.下面我们运用刚刚发现的规律来解决一个问题。将1个钩码挂在左边第4个，你能想到几种方法使它平衡？你是怎么想的？

4.下面我们来分组做实验，验证一下到底有多少种方法能使它平衡，时间是3分钟。

四、联系生活，学以致用

1．同学们，今天我们研究了平衡现象，那么在生活中你还见过那些平衡现象? (学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计：挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。) 2．总结：这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，我们可以利用这个规律制造出更多的平衡。

制造平衡实验报告单

组长____________ 操作员____________ 操作员____________ 记录员____________ 杠杆尺平衡实验数据记录表

左边

格数

右边

格数

钩码数

钩码数

实验结论