Unit 2 Sam ate four hamburgers.教案设计范例

Unit1

She had eggs and sausages.

尤杖子中心小学

孙耀学

教学内容

小学英语第六册第三模块第一单元

教材分析

本课是新标准英语三起点五年级下册第三模块第一单元。本单元通过Daming收到的一封电子邮件，提出了英国人的用餐习惯，以及向别人询问昨天一日三餐吃过什么的具体表达方法。

教学目标

知识与技能

1、复习巩固食物、水果、饮料、一日三餐的单词

2、掌握不规则动词的过去式have-had。

3、运用句型What did she\he have for breakfast \lunch\dinner yesterday? She\He had….谈论饮食习惯。

方法与过程

实物导入,情景操练. 为了形象直观，在教学中我运用了实物和图片教学。反复训练食物的词汇。同时运用提问的方式，反复训练重点句型。收到了预期的教学效果。

情感态度与价值观

培养学生运用英语的能力，了解西方国家的饮食文化。

教学重点：

（1）重点词汇email ,egg, sandwich,delicious,traditional

（2）重点句型

What did she\he have for breakfast \lunch\dinner yesterday? She\He had….

教学难点：

单词traditional的发音。

课前准备：

1）、复习食物、饮料类词汇。

2）、预习课文。

教学课时：一课时

教学过程

Step 1

Warming－up

1.Gretings 2.Let’s chant. Step2

Lead—in 1.师生一起呈现有关中国食物的图片。

2、T：Yesterdy I

had

bread and rice.

What did you have for breadfast?从而引出

What did he/she

have?引出课题并板书。

3、教师呈现食物：eggs、sandwiches、fish and chips作为自己喜欢的食物提出，课件出示图片教学新单词。

Step3 Presentation（新课呈现）

活动一

1、

教师向学生提出问题：

What did you have?” 教师请一名学生回答,:然后再请其他同学转述该生的回答：“He/She had…… for breakfast.”

2、小组内开展“街头采访”的游戏。其中一位同学扮演小记者，向其他成员提问：What did you have for breakfast/lunch/ dinner yesterday? 被采访的同学用：I had …… for ……yesterday .来回答。请每组派代表到前面来表演，选出优秀小记者。

3、教师提示She\He had a traditional Chinese breakfast.学习traditional，出示课件让学生了解traditional的含义。

4、

教师小结：We always have noodles、dumplings and rice for meals .They are Chinese food. Lingling昨天在英国吃了什么？让我们一起去看看吧。

Step3 text 课件出示课本中的插图，播放课文录音。请学生合上课本，边看插图边听录音，听一听Lingling在电子邮件中提到了哪些英国食物。

2、请学生打开课本，教师再放录音，让学生边听边画出听到的有关食物的单词。

3、请学生合上课本，教师出示课件，让学生带着问题再听课文

问题：

（1） What did Lingling have for breakfast? （2）What did Lingling have for lunch （3）What did Lingling have for dinner? （4）Does Lingling like English food 4、学生理解了课文内容之后，教师再次播放录音，请学生逐句跟读。然后把全班分为两组，分角色朗读对话，教师对学生的语音语调进行指导。

Step4.Practice 句子接龙,训练重点句。

S1:What did you have for breakfast yesterday? S2:I had eggs and milk. S2:What did you have for lunch? S3:I had rice and meat. S3:And what did you have for dinner? S4:I had noodles. 2.小组展示，其余同学做好记录。过后，学生根据记录回答问题。

A: What did he/she have for breakfast yesterday? B:He/She had……

A: What did he/he have for lunch yesterday? B:He/She had……

A:What did he/she have for dinner yesterday? B:He/She had ……

Step 4 homework 查阅资料，了解中西方早、中、晚餐不同的饮食习惯。

板书设计：

Module3

English Food Unit1 She had eggs and sausages

What did she\he have for breakfast \lunch\dinner yesterday?

She\He had…

教学反思

本课的重点是通过运用句型What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had ….学习对一日三餐吃什么进行提问，并做出相应的回答。针对这节课的教学目标，教学重难点，和学生的实际，我精心地设计了本课的教学内容。

首先我通过Free talk 的形式，引导学生说出他们自己喜欢的食物，我马上导入本课的话题，English Food.然后展示课文图片，让学生了解大明收到了玲玲的email.并告诉学生玲玲在email中，描述的是英国的食物，都描述了那些食物呢，并给学生留了一个任务，通过本课的学习，让学生学会谈论关于英国的食物。

在课文教学中，我让学生四听课文，一听是找出课文中玲玲提到的英国食物，二听是为了完成老师给的四个问题，使学生进一步理解课文。三听是跟读，模仿录音中的语音语调,纠正不正确的读音,四听是跟读,进一步熟悉课文。一步步地让学生加深对课文的了解，不但有整体呈现，而且有分句教学，在教学中，体现了从整体到部分，从部分到整体的教学过程。

在句型操练方面，我首先是出示大屏幕，展示一些食物，让学生两人一组，操练本节课的重点句：What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had….What did she/he have for…?看着诱人美味的食物，学生热情很高，表现欲很强，激发了他们学习的积极性。

这节课也存在很多不足之处，如，在进行教学设计时虽然考虑到了学生的主体地位，但在实际教学中学生的主体地位体现的不够充分，学生基本上是在我一步步的引导下达成本节课的教学目标，教师预设的过多，课堂上生成的不够。在英语课堂上，我们应给予学生更大的空间展示自我，这样才能更有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。