5 风儿轻轻吹教学设计第二课时

风儿轻轻吹

教学目标

知识与技能：初步知道风产生于空气的流动。

情感与态度：观察与风有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大

自然中活动。

过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法制造风来吹灭蜡烛。

活动准备

风车、有关大自然中“风”的课件、蜡烛、彩带、彩旗、风铃、风扇。

活动过程

（一）游戏激趣，引入主题

师：今天，老师给同学们带来一件玩具，你们想看看吗？

生：想！

师：那就请同学们先把眼睛闭上，等老师数到123 的时候再把眼睛睁开，好吗？

（出示五彩的风车）

生：哇──！

师：这是什么？

生：风车

！（高兴）

师：漂亮吗？

生：漂亮！

（情绪高涨）

师：谁能让风车转起来？

（激情调动）

生：我！我！我！

（激动）

师：我们请

位同学上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快！其他同学就为

自己的支持者加油、助威吧！

（三位同学自己想办法把风车转动起来了，两位用嘴把风车吹动，一位跑动使风车转

动。）

生：加油！加

位同学的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者！

（师举起获胜

方的小手，其他同学热情的鼓掌、呐喊！）

【分析点评：

游戏是儿童学习的有效方法，

对培养儿童的情趣，

让儿童体验乐趣、理解

规律、

学习知识等都是非常有用的。

本课以组竞赛玩风车的游戏形式展开，采用带有“玩”

的色彩而有与学习内容紧密配合的活动方式引出本课学习内容。

（二）探究“风”的成因

师：风车为什么能转起来呢？

生：因为有风。

师：对了，就是因为有风，风车才转起来了。在同学们身边到处都充满了空气，刚才同学使劲吹、用力跑，空气也跟着同学们做起了运动，动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。

【分析点评：风产生于空气的流动，这对于一年级孩子的认知水平来说相对深奥，理解起来较难。因此在教学中，老师以直观的教具──风车为例，让学生自己想办法（口吹、跑动等）让它转动，配以讲授的形式，帮助同学体会空气流动产生风的原理，同时注意了讲述的生动性和形象化。】 （三）走进生活寻找“风”

师：听！“风姑娘”来了。（多媒体播放风声，并出示教材上图画。）刚才“风姑娘”和同学们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好？

生：好！

师：“风姑娘”藏在什么地方呢？四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在哪儿的。

（集体交流，上台指说……）

生：“风姑娘”藏在同学的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。

生：柳条被风吹动了，所以这儿有风。

生：“风姑娘”藏在这儿！还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。

生：这个小女孩闻到花香了，说明有风。

师：为什么说明“风姑娘”在这儿呢？

生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也能闻到花香。

师：所以小姑娘说了一句──

生：（齐声回答）有──花──香！

生：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。

生：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。

生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来了。

【分析点评：在找图中的“风”的教学中，教师充分利用教材资源，加深对“风”的感知。先以讨论形式，分小组说说“风姑娘藏在哪儿”，再进行集体交流，使学生有机会运用多种方法表达自己对“风”的感受、想法，展示自己“找到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。】

师：同学观察得真仔细！“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗？注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。

（生离开座位找“风”，然后汇报交流。）

生：“风姑娘”藏在那儿！（指着空调上飘动的彩带说）空调有风，把彩带给吹动了。

生：这儿有风！（指着墙边微微晃动的一串彩色气球说）没有风，气球是不会动的，所以肯定有风！

生：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿！你们看，风车还在转呢！

生：那儿，风把窗帘吹动了。

生：教室上边的彩旗在动，也有风！

生：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。

师：我们一起来听听。

（请同学静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。）

生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。

（师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。）

生：在老师讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动，如果有风，热气才会往一边动。

师：好！我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀！

（生掌声鼓励。）

„„

【分析点评：本环节旨在把风与孩子生活实际切实地联系起来，进一步感知“风”。让他们走下座位，走出教室，走出

课堂，充分调动感官，看一看，听一听，摸一摸，去观察、感受与风有关的生活现象。同时也把课堂延伸至课外、课下，课前让学生自己动手搜集一些与风有关的资料，让家长带孩子们到公园或街上去感受风。】

（四）欣赏大自然中的“风”

师：“风姑娘”逃不过同学们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受

“风”。

（随着师的叙述，多媒体播放大自然中“风”的录像片段）

我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽；一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈„„现在我们看到的是在北京天安门，红旗迎面飘扬，看，多么壮观！„„

（师生一同欣赏大自然中的风。）

师：大自然的风多美呀！所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课才学过几首，你们还记得吗？

（师生齐背古诗《春晓》《村居》）

【分析点评：欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受海风的清爽、红旗迎风飘扬的壮观，欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透，与欣赏语文学科中有关“风”的千古佳句联系

起来，让学生多角度、多层面地欣赏风。】

（五）制造“风”

师：嘘！请同学们和老师一块儿把眼睛闭上，静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么？

（打开电风扇）

生：风！

师：这风是从哪儿来的？

生：风扇。

师：这风是大自然制造出来的吗？

生：不是。

师：那是谁制造的？

生：人类！

师：对，我们人类是非常聪明的，可以自己制造风，风扇就是我们人类智慧的结晶。同学们，你们也可以自己动手制造风，你们看看这是什么？（出示蜡烛，并点燃。）这下“风姑娘”可要出题考考你们啦！谁能自己动手制造风，使燃烧的蜡烛熄灭？注意了，你可以用你身上的任何一个器官，任何一件东西，做任何一个动作来制造风，我们比比看，谁的方法和别人的不一样，谁的方法最特别。

（四人小组讨论后集体交流，并请学生上台演示方法。）

生：用嘴吹灭蜡烛。

生：用书能扇出风，使蜡烛熄灭。

生：直接把蜡烛拿到空调窗口，使蜡烛熄灭