3 我不拖拉课件配套优秀公开课教案设计

3.

我不拖拉

兴隆小学

候红艳

教学目标：

1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。

3、使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。

4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

活动重难点：

通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

教学重难点：

认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。

教学过程：

活动一

：谜语导入，感知拖拉意义

1.同学们，今天上课我们来猜一个谜语。小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。打一生活用品（钟表） 2.是呀，时间似流水，一去不复返，我们要珍惜时间，要珍惜什么就不能拖拉，你知道什么是拖拉吗？这节课学习3.我不拖拉。

3.板书课题，学生书空。

活动二：故事视频，揭示拖拉危害

1.观看视频，了解拖拉

（1）鸟类乐园有个拖拉大王，它叫寒号鸟，你想认识它吗?(播放视

频《寒号鸟》)

（2）欣赏了这个故事视频，你想对寒号鸟说什么？

（3）做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却会危害到拖拉鸟的生命! (现场采访同意这一观点的同学)请问，如果你是这只“拖拉鸟”，此时此刻你的心里是怎么想的? 如果你是那只寒号鸟，你这时候应该怎么办？

2.阅读教材10页儿歌，了解拖拉的危害。

（1）你能不拖拉的大声领读吗？

（2）做事拖拉的人经常喜欢说什么？

（3）儿歌中告诉我们拖拉会怎样？

3.找一找身边拖拉事

（1）同学们可真棒!大家发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病会带来什么问题呢?

（2）在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢?我们一起来找一找吧! (教师出示一组图片，其中有教材第10 页正文中的两幅图，另外还补充“抓紧时间做作业”“打扫卫生”等图片。要求学生以小组为单位，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进行

集体交流。)

（3）( 出示图片)是的!做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全! 如果生活中的人们也像“拖拉鸟”一样，结果又会怎样? 活动三：联系实践，杜绝拖拉

1.欣赏歌曲《时间像小马车》

2.一分钟时效，我不拖拉

（1）老师留了实践作业让你在家长的帮助下体验你一分钟可以做那些事情？

（2）播放几位班级学生一分钟实践视频。

3.明辨是非

“有人认为拖拉一下没关系，这样的说法对吗？”小组讨论，学生代表发言。

4.出示图片（医生救治、消防员抢救、农民耕收），你看到了什么？假如他们拖拉会怎样？

活动四：克服拖拉

告别小窍门

人命关天，水火无情，农时不等人，机会不再来，看来各行各业都不能拖拉，拖拉的后果真严重。我们要学会珍惜时间，那么我们怎么改掉生活中拖拉的坏习惯呢? 1.（出示教材12页插图），仔细观察图画看看小明是如何改掉坏习惯的呢？请同学到台前给大家讲一讲。

2.你还有哪些和拖拉说再见的好办法？请分享给大家。

3.出示课件，总结同学不拖拉的好办法并读一读。

4.出示课件，我们知道了和拖拉说再见的方法，你愿意帮助那些还有拖拉毛病的同学吗？

5.总结，谈收获

（1）今天，我们学习了我不拖拉你有什么收获呢? （2）为了警示同学们能做到珍惜时间，做事不拖拉老师送给同学们一首《明日歌》

明日复明日，明日何其多？

我生待明日，万事成蹉跎。

老师自此祝愿同学们能时间的主人，学会做事不拖拉。

3.《我不拖拉》教学反思

兴隆小学

候红艳

《我不拖拉了》《道德与法治》下册第一单元“我的好习惯”中最后三课。本课旨在引发学生对自我身上存在的拖拉现象进行改正，让学生意识到拖拉的后果，从而树立榜样让学生逐渐学会遵守规则，自我约束。

学生经历了半年多的学校生活，逐渐长大了。变得更自信，更懂事了。可是很多学生做事经常拖拉。如何让学生克服这一毛病，养成抓紧时间做事的习惯呢？我结合教材，展开了有针对性的教学。 1.整节课的活动性有所增强，无论是学生小组的活动，还是家长的参与，都比第一次有了很大的进步。

2.四个版块清晰明了，层层递进。从一开始的创设情境，引出拖拉到职业体验拒绝拖拉到群策群力克服拖拉再到最后的坚持努力，告别拖拉。每个环节之间紧密结合。

3.在让学生说拖拉议拖拉过程中，注重学生的引导，扎实开展活动，由于学生对自我的认识存在一定的难度，为此借助明明这个假设人物，一步步引导学生去对照自己，但在这个过程中注重榜样的示范和带领作用。提高学生的思辩能力。

在活动中过渡自己的生活，又是一个生活性。

但整节课中，虽然有让学生去进行小组活动，但这种活动性相对来说还要加强。在引入家长资源时所用时间较多，造成后面的环节了了结束。尤其还是学生的汇报交流这里，缺乏给学生一个展示的平台，为此整节课后尾显得有些有点不太紧凑。